Menschen kommen nicht vollständig entwickelt auf die Welt. Insbesondere die psychische Entwicklung beginnt mit der Geburt. Wie genau diese Entwicklung abläuft, ist jedoch eine umstrittene Frage in der Entwicklungspsychologie.

Es gibt verschiedene Entwicklungstheorien mit unterschiedlichen Ansichten zur Rolle des Individuums in seiner Entwicklung. So sehen einige Theorien den Menschen als eher passives Individuum in Bezug auf seine Entwicklung. Andere gehen davon aus, dass der Mensch sich vieles, wenn nicht sogar alles, aus eigenem Antrieb heraus aneignen und lernen muss. Letzteres ist jedoch kein kontinuierlicher Prozess, sondern geschieht stufenweise.

Bereits in der griechischen Antike wurden die verschiedenen Phasen des Heranwachsens und Reifens eines Menschen untersucht. Sokrates beklagte beispielsweise das widersprechende Verhalten Jugendlicher gegenüber ihren Eltern, das in einem starken Kontrast zu dem kindlichen Verhältnis zu den Eltern steht.

Endogene und exogene Entwicklungstheorien – Definition

Alle Entwicklungstheorien haben bestimmte Eigenschaften, nach denen sie sich in mehrere Typen einteilen lassen. Je nachdem, ob das Individuum und die Umwelt als aktiv oder nicht aktiv angesehen werden, ergeben sich folgende Ansätze:

• Endogenistische Theorien: Die Entwicklung des Menschen (Subjekt) wird auf die Entfaltung genetischer Veranlagungen und Reifungsprozesse zurückgeführt. Dabei werden die Umwelt und äußere Einflüsse nicht beachtet. Die Entwicklung verläuft in Phasen und ist im Erwachsenenalter mit der "Reife" abgeschlossen.
• Exogenistische Theorien: Die Umwelt (externe Reize) steuert die Entwicklung des Menschen vollkommen. Durch Manipulation der Umweltreize kann also die Entwicklung beeinflusst werden.
• Selbstgestaltungstheorien: Menschen sind Gestalter*innen ihrer eigenen Entwicklung und nicht durch biologische Reifung bestimmt. Sie sind erkennend und reflektierend und können sich somit selbst ein Bild von sich und ihrer Umwelt machen.
• Interaktionistische Theorien: Der Mensch und seine Umwelt stehen im Austausch und beeinflussen einander. Weder die Umwelt noch das Individuum selbst steuern die Entwicklung allein.

In der folgenden Tabelle siehst Du vier Typen:

Abbildung 1: Tabellarischer Überblick über die verschiedenen Entwicklungstheorien

Psychologische Entwicklungstheorien: Übersicht und Vergleich

In den letzten Jahrhunderten haben sich unzählige verschiedene psychologische Entwicklungstheorien und Konzepte zur Erklärung der Entwicklung des Menschen herausgebildet. Zu den wichtigsten Entwicklungstheorien zählen die Ansätze von den Psychologen Sigmund Freud, Erik Erikson, Lawrence Kohlberg und Jean Piaget.

Neben den eben aufgelisteten Ansätzen gibt es noch zwei bedeutende Theorien von dem Schweizer Entwicklungspsychologen Jean Piaget: die Theorie der kognitiven Entwicklung und die Theorie der kindlichen Moralentwicklung. Einen Überblick über die beiden Ansätze erhältst du in der nachfolgenden Tabelle:

Entwicklungstheorien – Freud

Eine der bekanntesten Entwicklungstheorien stammt von dem Psychologen Sigmund Freud. In seiner psychoanalytischen Theorie unterscheidet Freud das Es, das Ich und das sogenannte Über-Ich als zentrale Persönlichkeitsinstanzen.

Freud nahm an, dass der Mensch von Geburt an Triebbedürfnisse (z. B. Aggression, Sex, Durst) entwickelt und das Es sich darum bemüht, für eine Befriedigung dieser Triebe zu sorgen. Dem gegenüber steht das Über-Ich, das mit Hilfe von Normen und Moral versucht, den gesellschaftlich-sozialen Erwartungen gerecht zu werden. Inmitten dieses Konfliktes zwischen Es und Über-Ich steht das Ich, das die Triebe des Es und die Werte des Über-Ichs in Einklang bringen muss. Somit dient das Ich als Vermittler zwischen den beiden anderen Instanzen.

Einen Überblick über die drei Persönlichkeitsinstanzen nach Freud und ihre individuellen Merkmale findest Du in der nachfolgenden Aufzählung:

• Es-Instanz: Unbewusst, verfolgt das Ziel des Lustgewinns
• Ich-Instanz: Rational und logisch, problemlösende Komponente
• Über-Ich-Instanz: Verinnerlichte moralische Normen, Gewissen

In seinem Modell zur Entwicklung hat Freud verschiedene Phasen definiert, die dadurch bestimmt werden, wie das Individuum mit diesen Trieben umgeht. In allen fünf Phasen der Entwicklung liegt die Betonung auf der Rolle der Sexualität in Form von Lust, Geborgenheit und des Erlebens des eigenen Körpers. Es verschiebt sich außerdem das Gleichgewicht der Instanzen, bis sich am Ende der Entwicklung eine stabile Persönlichkeitsstruktur herausbildet.

Orale Phase

• Erstes Lebensjahr
• das Es ist von Geburt an im Menschen vorhanden, weshalb Säuglinge zunächst kaum mehr als vollkommen triebgesteuerte Wesen sind ("Lustprinzip")
• Lustgewinn geschieht durch Nahrungsaufnahme (Saugen)
• Die Mutter dient als Quelle der Sicherheit, gleichzeitig besteht Angst vor Liebesverlust.

Anale Phase

• Zweites bis drittes Lebensjahr
• Lustgewinn entsteht durch Kotausscheidung
• erste Konflikte mit den Eltern/der Gesellschaft aufgrund von Sauberkeitserwartungen ("Realitätskonflikt")
• Entstehung des Ichs durch das Aufeinandertreffen des "Realitätskonflikts" und des "Lustkonflikts".

Phallische Phase

• Drittes bis sechstes Lebensjahr
• Entstehung des Über-Ichs durch die Entwicklung der Fähigkeit, Triebe zu regulieren und unerlaubte Wünsche zu verdrängen
• sexueller Lustgewinn wird von Kot auf die eigenen Genitalien gelenkt
• Ausbildung des "Ödipuskomplexes": Es entsteht eine Rivalität gegenüber dem gleichgeschlechtlichen Elternteil.

Latenzphase

• Sechstes bis zwölftes Lebensjahr
• vorübergehende Abnahme der Triebe
• sexuelle Wünsche werden unterbewusst gewahrt
• Zunahme intellektueller Wissbegierde und von konstruktivem, sozial akzeptierten Handeln, um Triebe zu kompensieren.

Genitale Phase

• Beginn des Jugendalters
• im Idealfall: ausgeprägtes Ich und Über-Ich
• beginnt mit Abschluss der sexuellen Reife: Die kindliche Sexualität weicht der Erwachsenensexualität
• neue Erfahrungen werden durch Selbstbefriedigung oder den Kontakt zu anderen Individuen gesammelt.

Entwicklungstheorie Beispiel – Freud

Das folgende Fallbeispiel verdeutlicht die psychosexuelle Theorie Freuds und ihre einzelnen Phasen. Es zeigt auf, was geschieht, falls die Phasen nicht oder nur schlecht durchlaufen werden.

Entwicklungstheorien – Erikson

Das Stufenmodell der psychosozialen Entwicklung von Erik Erikson baut auf Freuds Phasenmodell auf. Jedoch legt Erikson in seinem Modell einen stärkeren Fokus auf die Pubertätszeit, Identitätsfindung und auf die soziale Dynamik. Er geht davon aus, dass es sich bei der Entwicklung um einen lebenslangen Prozess handelt. In Eriksons Verständnis wird die Entwicklung nicht ausschließlich von inneren Trieben gesteuert, sondern ist ebenfalls von sozialen Faktoren abhängig.

Es werden insgesamt acht altersabhängige Stufen unterschieden, wovon sich die ersten fünf auf die Entwicklung vom Baby bis zum Jugendlichen und die letzten drei auf das Erwachsenenalter beziehen. Jede Stufe ist durch bestimmte Entwicklungsaufgaben und Krisen gekennzeichnet, die es zu bewältigen gilt.

Werden diese nicht in der entsprechenden Phase bewältigt, dann wird die Person auch in den darauffolgenden Phasen mit diesen Problemstellungen zu kämpfen haben. Somit geht Erikson davon aus, dass die individuelle Persönlichkeit davon abhängt und geprägt wird, auf welche Art und Weise die Krisen bewältigt werden.

Urvertrauen vs. Misstrauen

• erstes Lebensjahr
• orale Phase nach Freud
• Urvertrauen: Entsteht durch eine regelmäßige Befriedigung der eigenen Bedürfnisse durch die Umwelt (z. B. wenn die Eltern bei Hunger verlässlich Nahrung liefern)
• Misstrauen: Fehlendes Vertrauen in die Umgebung und Bezugspersonen entsteht, wenn dem Säugling Nähe, Geborgenheit, Sicherheit und Nahrung verweigert werden.

Autonomie vs. Scham

• zweites bis drittes Lebensjahr
• anale Phase nach Freud
• Konflikt zwischen der Selbst- und Fremdkontrolle
• Autonomie: Emanzipation von den Eltern (primäre Bezugspersonen) durch die selbstständige Erfüllung der eigenen Bedürfnisse.
• Scham: Beschränkungen durch die Gesellschaft führen zu Zweifel an der Richtigkeit der eigenen Bedürfnisse.

Initiative vs. Schuldgefühl

• drittes bis sechstes Lebensjahr
• phallische Phase nach Freud
• Initiative: Erkundung der Umwelt und Übernahme von Eigeninitiative
• Schuldgefühle: Moralentwicklung durch Entdeckung eigener "Missetaten"

Werksinn vs. Minderwertigkeit

• sechstes Lebensjahr bis Pubertät
• Latenzphase nach Freud
• Werksinn: Drang zu lernen und Entwicklung der Fähigkeit, Dinge selbst herzustellen
• Erfolgserlebnisse und Gefühl von Kompetenz resultieren aus der Erweiterung von Fertigkeiten
• Minderwertigkeitsgefühle bei Ausbleiben von Erfolgserlebnissen

Identität vs. Identitätsdiffusion

• zwölftes bis 20. Lebensjahr
• genitale Phase nach Freud
• Identität: Entwicklung einer eigenen Persönlichkeit und Ablösung von den Eltern
• Suche nach der Stellung und Rolle in der Gesellschaft
• Identitätsdiffusion: Beschreibt das Versagen in der Findung einer eigenen Rolle in der Gesellschaft.

Intimität vs. Isolierung

• 20. bis 40. Lebensjahr
• Intimität: Aufbau intimer Beziehungen und die Fähigkeit, Widersprüche und Unterschiede in einer Beziehung in den Hintergrund zu stellen.
• Isolierung: Verteidigung der Individualität und Unabhängigkeit und damit die Auflösung von Freundschaften und Beziehungen

Generativität vs. Selbstabsorption

• 40. bis 65. Lebensjahr
• Generativität: Gründung einer Familie und das Verlangen, eigenes Wissen und Werte weiterzugeben
• Selbstabsorption: Der Fokus liegt allein auf dem eigenen Wohl.

Integrität vs. Verzweiflung

• > 65. Lebensjahr
• Integrität: Akzeptanz und Anerkennung des eigenen Lebensverlaufs sowie die Integration des Tods und der Sterblichkeit ins Leben
• Verzweiflung: Unzufriedenheit mit dem eigenen Leben führt dagegen zu Angst vor dem Tod.

Entwicklungstheorie Beispiel – Erikson

Wie Du Dir die Phasen der psychosozialen Entwicklung nach Erikson, deren Entwicklungsaufgaben und Krisen im Speziellen vorstellen kannst, soll Dir das nachfolgende Beispiel anhand der zweiten Phase "Autonomie vs. Scham" verdeutlichen. In dieser steht, wie Du bereits gelernt hast, der Konflikt zwischen Selbst- und Fremdkontrolle im Mittelpunkt der Entwicklung.

Entwicklungstheorien – Piaget

Die Theorie der kognitiven Entwicklung des Schweizer Psychologen Jean Piaget basiert auf der Annahme, dass der Mensch von Geburt an die Tendenz besitzt, sich an seine Umgebung anzupassen (= Adaption). Das kann über die zwei gegensätzlichen Prozesse der Assimilation und Akkommodation geschehen.

• Assimilation: Eingliederung neuer Erfahrungen in ein bereits bestehendes Schema, Reize der Umwelt werden mit Hilfe von bereits vorhandenem Wissen in Bekanntes eingeordnet.
• Akkommodation: Anpassung bzw. Erweiterung eines Schemas, Veränderung des eigenen Verhaltens, um sich der Umwelt anzupassen.

Diese Grafik verdeutlicht noch einmal die Richtung der beiden Prozesse. Bei der Assimilation passt das Subjekt die Umwelt an die eigenen Strukturen an, während bei der Akkommodation die Umwelt eine Veränderung des Subjekts bewirkt.

Abbildung 2: Prozess der Anpassung eines Individuums mithilfe von Assimilation und Adaptation an seine Umwelt

Folgendes Beispiel veranschaulicht den Prozess der Anpassung:

Laut Piagets Theorie findet die kognitive Entwicklung in vier Stufen statt, in denen ein Kind Lebenserfahrungen sammelt und es dadurch schafft, innere Repräsentationen der Welt zu erschaffen. Dafür wird der Mensch immer wieder mit neuen Erfahrungen konfrontiert, die in kein vorhandenes Schema passen und dazu führen, dass er sein Denken anpassen (adaptieren) muss.

Sensomotorische Phase

• erstes bis zweites Lebensjahr
• Säugling verfügt zunächst nur über angeborene Reflexe.
• Ausbildung von sensorischen (fühlen) und motorischen (bewegen) Fähigkeiten: Durch Beobachtung und Handeln lernt der Säugling, Verknüpfungen zwischen der Erreichung von Zielen und den dafür notwendigen Handlungen herzustellen
• Objektpermanenz: Mit zwölf Monaten beginnt das Kleinkind zwischen sich ("Selbst") und seiner Umwelt ("Objekte") zu unterscheiden. Es erkennt, dass Objekte auch dann existieren, wenn es sie nicht sehen kann

Präoperationale Phase

• zweites bis siebtes Lebensjahr
• Ausbau der sensorischen und motorischen Fähigkeiten
• Kindlicher Egozentrismus: Kinder sind unfähig, andere Perspektiven einzunehmen und nehmen zum Beispiel an, dass alle das Gleiche sehen wie sie

Konkrete Operationen

• siebtes bis zwölftes Lebensjahr
• Lösung vom kindlichen Egozentrismus und Erlernen multidimensionalen Denkens
• gleichzeitige Erfassung und Inbezugsetzung verschiedener Merkmale eines Gegenstandes oder Vorgangs
• Kinder sind leicht ablenkbar, da sich ihr Denken noch immer auf anschauliche und konkret erfahrbare Inhalte fokussiert
• Abstrakte Inhalte sind für das Kind, noch schwer zu begreifen

Formale Operationen

• zwölftes bis 15. Lebensjahr
• Erreichung der höchsten Form des logischen Denkens
• Fähigkeit, Probleme theoretisch zu analysieren und Fragestellungen systematisch zu durchdenken
• Verstehen abstrakter Konstrukte

Entwicklungstheorie Beispiel – Piaget

Das folgende Beispiel veranschaulicht das Phasenmodell der kognitiven Entwicklung nach Piaget. Es zeigt, wie sich Lisas kognitive Entwicklung über die vier Phasen nach Jean Piaget vollzieht und wie sich die Objektpermanenz sowie das multidimensionale als auch das abstrakte Denken bei dem Mädchen ausbildet.