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Was ist Motivation?

Alltagsverständnis: Es geht um Handeln, das mit bestimmten Merkmalen assoziiert ist.

- Entschlossenheit,

- Zielgerichtetheit,

- Ausdauer,

- Schaffensfreude…

Motivation ist ein Konstrukt, also eine gedachte Größe. - nicht direkt zu „sehen“, nur indirekt zu erschließen.

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Themenbereiche der Motivationspsychologie

• befasst sich mit zielgerichtetem Verhalten

• versucht zu erklären, wieso es zu zielgerichtetem Verhalten kommt

• analysiert verschiedene Aspekte beim Zielstreben (z.B. Ausrichtung und Erleben des Handelns)

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Lernmotivation und ihre Auswirkungen

Ausrichtung (z.B. Prüfungsvorbereitung vs. Freunde treffen)
Dauer (z.B. zeitliche Erstreckung der Prüfungsvorbereitung)
Intensität (z.B. Ausmaß der Konzentration während der Prüfungsvorbereitung)
Erleben (z.B. Freude vs. Verdruss)

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Betrachtungsebenen von Motivation

Ebene...

des konkreten situationsspezifischen Verhaltens (state)
- Motivierung und situationsspezifische Steuerung zielorientierten Handelns
genereller Handlungsbereitschaften oder motivationaler Persönlichkeitsmerkmale (habituell, trait)
- Wirkung motivationaler Persönlichkeitsmerkmale (z.B. Interessen
- Verhalten in bestimmten Situationen immer

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Theorien zur Motivation

ursprünglich mechanistische Erklärungsansätze
- Verhalten und Lernen <- angeborene Instinkte, Triebe oder grundlegende Bedürfnisse
seit 1960-er Jahre
- Berücksichtigung kognitiver Konstrukte
zunächst dominierende Theorie: Leistungsmotivationstheorie (Atkinson, 1957, 1964)

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Selbstkonzept

Vorstellungen,

Einschätzungen und

Bewertungen bezogen auf die eigene Person

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Selbstkonzept (self-concept im engeren Sinne)

kognitiv-beschreibendes Konzept

Wissen, was man kann
z.B.: „Ich bin eine schlaues Kerlchen.“ (Fähigkeitsselbstkonzept)

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Selbstwert (self-esteem)

affektiv-bewertendes Konzept

Bewertung des Wissens/Könnens der eigenen Person
z.B.: „Ich mag mich.“

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Das modifizierte Selbstkonzeptmodell

Annahme eines übergeordneten allgemeinen schulischen Selbstkonzepts wurde aufgegeben

Forschungsbefunde:
- Mathematisches Selbstkonzept: Jungen > Mädchen
- Verbales Selbstkonzept: Mädchen > Jungen

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Vier Vergleiche, die Selbstkonzept beeinflussen

Sozialer Vergleich
- schon in Vorschule Vergleich untereinander
Temporaler Vergleich
- ich vergleiche mich zu zwei Zeitpunkten
Dimensionaler Vergleich
- Ich vergleiche mich in zwei Schulfächern
Kriterialer Vergleich mit Standards
- z.B. mit Noten

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Big-Fish-Little-Pond-Effekt (Bezugsgruppeneffekt)

Nutzt Soziale Vergleichsprozesse
Leistungsstarker Spieler/Schüler, schwache Gruppe -> hohes Selbstkonzept
Leistungsstarker Spieler/Schüler, starke Gruppe -> geringes Selbstkonzept
- sozialer Aufwärtsvergleich

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Wann Big-Fish-Effekt?

Ende Grundschule
Bsp. Grundschule -> Hauptschule -> bessere Noten -> höheres Selbstkonzept
durch sozialen Vergleich
Gymnasium umgekehrt

Leistungsstärkere Umgebungen für Leistungsfähigkeit
besser als leistungsschwächere Umgebungen!

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Pädagogische Psychologie at Universität Münster

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