Schulpädagogik 2 at Universität Bamberg

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Normative EWS

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Empirische EWS: Das Theorie Praxis Verhältnis 

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Kritische EWS - Heute schulpädagogische Bedeutung 
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Comenius: Grundprinzipien der Erziehung (vgl. Schaller) 

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2. sitzung Historische und aktuelle Erziehungstheorien 2

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Empirische EWS: Heutige schulpädagogische Bedeutung 

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Empirische EWS (Brezinka)
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Geisteswissenschaftliche EWS: Heutige schulpädagogische Bedeutung 

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Kritische EWS: Theorie Praxis Verhältnis (vgl, Wulf) 

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Geisteswissenschaftliche EWS: Das Verhältnis von Theorie und Praxis (vgl. Krüger und Wulf) 

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Kritische Erziehungswissenschaft: Thesen (vgl. König u. Zedler 2002)
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Geisteswissenschatliche EWS

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Schulpädagogik 2

Normative EWS
Erziehung ist immer normativ - keine Erziehung kann ohne Normen auskommen 

Heute ist jedoch die Wissenschaft selbst in der Regel beobachtend
- Beobachtung von Zielperpektiven 
- Reflexion von Zielperspektiven 

Schulpädagogik 2

Empirische EWS: Das Theorie Praxis Verhältnis 
Brezinka: 
Die Anwendung von Theorien zur Erklärung 
Die Anwendung von Theorien für Voraussagen 
Die Anwendung von Theorien zur Lösung von erziehungstechnologischen Problemen 

Schulpädagogik 2

Kritische EWS - Heute schulpädagogische Bedeutung 
Schul- und Unterrichtsentwicklungsforschung 

Participative action research - teilnehmende Forschung 

Schulpädagogik 2

Comenius: Grundprinzipien der Erziehung (vgl. Schaller) 


- Omnes: Alle 
"Wo Gott keinen Unterschied gemacht hat, da soll auch der Mensch keine Schranken aufrichten." 
- Omnia: Alles 
Für den Unterricht: Sittsamkeit, Wissenschaft, Frömmigkeit 
-Omnio: Gründlich und vollständig
"Die Dinge sollen gründlich gelehrt erden, d.h. nicht oberflächlich, sondern so, dass auch (wirklich) gewusst wrde, was gelehrt wird"

Schulpädagogik 2

2. sitzung Historische und aktuelle Erziehungstheorien 2
Warum pädagogische Geschichte/ Geschichtsschreibung?

Schulpädagogik 2

Empirische EWS: Heutige schulpädagogische Bedeutung 
Wissenschaftsverständnis aller large-scale Assessments wie PISA und TIMMS

Schulpädagogik 2

Empirische EWS (Brezinka)

Merkmale der (empirischen) EWS
- Präzise Begriffe 
- Wertfreiheit
- Allgemeingültige Aussagen 
- Stenge empirische Prüfung von Behauptungen 

Schulpädagogik 2

Geisteswissenschaftliche EWS: Heutige schulpädagogische Bedeutung 

Verständnis von Unterricht
- Sinnzuschreibungen 
-Beobachtungsperspektiven 
Qualitative Unterrichts- und Schulforschung 

Schulpädagogik 2

Kritische EWS: Theorie Praxis Verhältnis (vgl, Wulf) 
"Eine Wissenschaft, die in eingebildeter Selbstständigkeit die Gestaltung der Praxis (...) bloß als ihr jenseits betrachtet und sich bei der Trennung von Denken und Handeln beschneidet, hat auf die Humanität schon verzichtet. Selbst zu bestimmen, was sie leisten soll, wozie sie dienen soll ist das auszeichnende Merkmal der denkerischen Tätigkeit, Ihre eigene Beschaffenheit verweist sie daher auf geschichtliche Veränderung, die Herstellung eines gerechten Zustands unter den Menschen " (Horkheimer und Wulf)
--> Ideologiekritik und Emanzipation als Charakteristika der Erziehung 

Schulpädagogik 2

Geisteswissenschaftliche EWS: Das Verhältnis von Theorie und Praxis (vgl. Krüger und Wulf) 
Schleiermachers Gegenposition zur Normativen EWS: 
-Praxis existierte schon vor der Theorie 
-Theorie kann ohne Praxis nicht existieren

Die Dignität der Praxis ist unabhängig von der Theorie, die Praxis wird nur mit der Theorie eine bewusstere (Schleiermacher) 

Schulpädagogik 2

Kritische Erziehungswissenschaft: Thesen (vgl. König u. Zedler 2002)
- Der geisteswissenschaftliche Pädagogik mangelt es an kritschem Potential gesellschaftlichen Bedingungen gegenüber 
- Erziehung muss unter dem Anscpruch der Ideologiekritik geschehen 
- Erziehung muss unter dem Anspruch der Emanzipation geschehen 

Schulpädagogik 2

Geisteswissenschatliche EWS
Im Mittelpunkt: hermeneutisches Verstehen 

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