Kapitel 10: Die emotionale und soziale Entwicklung in der mittleren Kindheit an der Universität Osnabrück

• 7-12 Jahre

 von Bezugspersonen benötigt:

• Möglichkeiten, zu wetteifern, Dinge gemeinsam tun, an nützlichen Dingen arbeiten, Erfolgserlebnisse
• Gefühl der Kompetenz für nützliche Fertigkeiten und Aufgaben

Wichtige Beziehungen:

• Familie
• LehrerInnen
• Gleichaltrige

Psychsoziale Tugenden vs. Fehlanpassungen:

• Kompetenz vs. Trägheit

bei gutem Ausgang kann das Kind ein positives, aber realistisches Selbstwertgefühl entwickeln. Kinder wachsen in dieser Zeit an ihren Herausforderungen

die Menge der Eigenschaften, Fähigkeiten, Einstellungen und Wertvorstellungen, von denen ein Mensch überzeugt ist und die definieren, wer er ist

• Selbsteinschätzung einer Person über sich selbst
• ist immer bewertend, also entweder positive oder negative Einstellung gegenüber sich selbst

Selbstkonzept:

• persönlichkeitsbezogene Selbstbeschreibungen ("ich bin schüchtern")
• Betonung der eigenen Kompetenzen, nennen aber auch Dinge, die sie nicht so gut können
• Betonung sozialer Gruppen
• soziale Vergleiche, häufig mit Personen im sozialen Umfeld

• Kind entwickelt ein ideales Selbst, an dem es sein reales Selbst beurteilt
• mit der Zeit werden Rückmeldungen aus dem Umfeld wichtiger --> Selbstkonzept beruht immer mehr auf den Rückmeldungen enger Freunde
• Fähigkeit zur Perspektivübernahme besonders wichtig

Selbstwertgefühl:

• die meisten Vorschulkinder haben ein sehr gutes Selbstwertgefühl
• in der Schule wird ihr Selbstwertgefühl differenzierter und auf ein realistisches Niveau zurückgeholt

mit 6-7 Jahren --> hat min. 4 vers. allgemeinen Selbsteinschätzungen entwickelt:

• schulische Kompetenzen
• soziale Kompetenzen
• körperlich-sportliche Kompetenzen
• körperliche Erscheinung

• Fähigkeiten erlauben dem Kind stabile Dispositionen und separate Selbsteinschätzungen zu einem psychischen Gesamt-Selbstbild zusammen zufügen --> allgemeines Selbstwertgefühl
• bestimmte Selbsteinschätzungen sind für Kinder wichtiger als andere --> körperliches Aussehen besonders wichtig für das Selbstwertgefühl

Zuschreibung/alltägliche Erklärungen für die Ursachen von Verhalten

• kontrollierbare Faktoren wie unzureichende Anstrengungen
• Suchen von Informationen, wie die Fähigkeit am besten durch Anstrengungen erhöht wird

fähigkeitsorientiertes Kind:

• strebt nach Infos um seine Fähigkeiten zu verbessern --> Leistungen werden nach und nach besser

Kind mit erlernter Hilflosigkeit:

• sucht positive und meidet negative Bewertungen des Könnens --> aufgrund des Könnens lässt sich nicht mehr vorhersagen wie gut oder schlecht die Aufgabe bewältigt wird
• verbindet Erfolg nicht mit Anstrengung, daher entwickelt es nicht die metakognitiven Fähigkeiten und die nötige Selbstkontrolle, die für gute Leistung erforderlich ist
• Mangel an effektiven Lernstrategien, fehlender Beharrlichkeit, schwache Leistungen und ein Gefühl des Kontrollverlusts verstärken den entstehenden Teufelskreis

selbstbezogene Emotionen:

• Kinder berichten nicht mehr von jedem Missgeschick, sondern nur noch von absichtlichem Fehlverhalten
• Stolz führt zu Motivation neue Herausforderungen anzunehmen
• Schuldgefühle veranlassen das Kind, sich zu entschuldigen und nach Besserung zu streben

Verständnis von Emotionen:

• versteht, dass man mehrere Emotionen gleichzeitig empfinden kann --> hilft auch dabei zu verstehen, dass Äußerungen über Gefühle nicht immer der Wahrheit entsprechen müssen
• Fähigkeit verbessert sich, Stolz, Freude und Überraschung zu unterscheiden
• kann Informationen über das "was hätte passieren können" nutzen, um vorherzusagen, wie eine Person sich in einer Situation fühlen wird
• besseres emotionales Verständnis wird durch Fortschritte der kognitiven Entwicklung und durch soziale Erfahrung unterstützt

Emotionale Selbstregulation:

• emotionale Selbststeuerung nimmt schnell zu
• soziale Vergleiche immer öfter --> Kinder müssen besser mit negativen Emotionen umgehen können
• durch Verbesserung der Fähigkeit über eigene Gefühle nachzudenken --> interne Strategien werden häufiger eingesetzt um Emotionen zu kontrollieren
• lernt mehr, wie man negative Emotionen in gesellschaftlich akzeptabler Weise zeigen kann
• reife Gefühlsäußerung um Bestrafung durch Erwachsene zu vermeiden
• Rücksichtnahme auf Gefühle anderer wird wichtiger

• beruhen auf dem Gefühl persönlicher Verantwortung --> Empfindung von Stolz/Schuldgefühlen 

moralischer Entwicklung:

• Flexibilisierung moralischer Regeln (z.B. Lügen ist nicht immer schlecht, es kommt auf die Absichten an)
• entwickelt eine weniger rigide (starre) Einstellung zu moralischen Regeln
• berücksichtigt vielmehr auch prosoziale und antisoziale Absichten
• moralisches Empfinden = moralisches Urteil
• der glückliche Übeltäter --> moralisches Verhalten zur Bedürfnisbefriedigung
• moralisches Urteil ist situations- und kontextabhängig
• immer mehr Variabeln werden berücksichtigt

Entwicklung von Vorurteilen:

• Eigengruppen-Bevorzugung tritt zuerst aus, gefolgt vom Fremdgruppenabwertung
• mit dem Alter ab 7-8 Jahren
  • Vorurteile sinken --> verstehen, dass Menschen die anders aussehen, nicht unbedingt anders denken oder fühlen müssen
  • Eigengruppenbevorzugung und Fremdgruppenabwertung auch bei Minoritäten
• auch bei Kindern, die sich der Ungerechtigkeit und Diskriminierung bewusst sind, können Vorurteile unbeabsichtigt und unbewusst wirken
• ethnische Stereotype stören manchmal die gerechte Anwendung von Grundsätzen

• eine starre Sicht von Persönlichkeitseigenschaften (+)
• Selbstüberschätzung (+)
• eine in Gruppen geteilte soziale Welt (+)

Ablehnende oder feindselige Haltung gegen eine Person, die zu einer Gruppe gehört, einfach, deswegen, weil sie zu dieser Gruppe gehört und deswegen dieselben Eigenschaften haben soll, wie diese Gruppe, der man sie zuschreibt