Entwicklungspsychologie Kapitel 10 an der Universität Osnabrück

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Psychosoziale Entwicklungstheorie: Fleiß vs. Minderwertigkeitsgefühl (Erikson)

7-12 Jahre (mittlere Kindheit)
von Bezugsperson benötigt:
- Möglichkeit zu wetteifern, Dinge gemeinsam tun, an nützlichen Aufgaben arbeiten, Erfolgserlebnisse
- Gefühl der Kompetenz für nützliche Fertigkeiten & Aufgaben
wichtige Beziehungen: Familien, LehrerInnen, Gleichaltrige
Psychosoziale Tugenden vs. Fehlanpassung:
- Kompetenz vs. Trägheit

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Selbstkonzept

Menge der Eigenschaften, Fähigkeiten, Einstellungen, Wertvorstellungen, von denen ein Mensch überzeugt ist & die definieren, wer er ist
Selbstkonzept:
- Persönlichkeitsbezogene Selbstbeschreibungen
- Betonung der eigenen Kompetenzen, auch Dinge die sie nicht so gut können
- Betonung sozialer Gruppen
- soziale Vergleiche, häufig mit Personen im sozialen Umfeld
- kulturelle Unterschiede im Inhalt des Selbstkonzeptes

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Einflüsse auf das Selbstwertgefühl

Kultur (individualistisch (+))
geschlechtsstereotype Erwartungen (-)
Erziehungsstil (autoritativ (+))
Attribuierungen
- Fähigkeitsorientiert (+) vs. erlernter Hilflosigkeit (-)
- Lob der Fähigkeit/Person (-) vs. Lob der Anstrengung/des Prozesses (+)

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Fähigkeitsbezogene Attribuierungen

Attribuierung: Zuschreibungen/ alltägliche Erklärungen für die Ursache von Verhalten
Fähigkeitsbezogen (growth Mindset)
- Grund für Erfolg: Fähigkeit (änderbar)
- Grund für Versagen:
  - kontrollierbare Faktoren wie unzureichende Anstrengung
  - Suchen von Informationen, wie Fähigkeit am besten durch Anstrengung erhöht wird
erlernte Hilflosigkeit (fixed Mindset)
- Grund für Erfolg: externale Faktoren (nicht änderbar)
- Grund für Versagen
  - Fähigkeiten kann nicht durch Anstrengung verändert werden
  - Suchen von positiven & Vermeidung von negativen Bewertungen

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Einflüsse auf fähigkeitsorientierte Attribuierung (+) vs. erlernte Hilflosigkeit (-)

Verhalten von Bezugsperson:
- Lob der Fähigkeit/Person (-) vs. Lob der Anstrengung / des Prozesses (+)
andere Faktoren:
- LehrerInnen: Verstehen- (+) vs. Notenorientierung (-)
- Genderstereotype: Junge (+), Mädchen (-)
- Kultur individualistisch (-), kollektivistisch (+)

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Förderung von fähigkeitsorientierte Attribuierung

Lob des Prozesses/ der Anstrengung
Konzentration auf die Beherrschung einer Aufgabe um ihrer selbst Willen
Fokussierung auf individuelle Verbesserung, nicht Vergleich mit anderen

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Emotionale Entwicklung in der mittleren Kindheit: Selbstbezogene Emotionen

nicht mehr auf Feedback Erwachsener angewiesen

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Emotionale Entwicklung in der mittleren Kindheit: Verstehen von Emotionen

Verständnis, dass Emotionen aufgrund innerer Zustände zustande kommen können (z. B. traurige Gedanken)
Verständnis für "gemischte Gefühle"

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Emotionale Entwicklung in der mittleren Kindheit: Emotionale Selbstregulation

entwickelt Bewältigungsstrategien
- Problemorientiert (Situation veränderbar)
- Emotionsorientiert (Situation veänderbar, Emotionsmanagement)

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Verständnis von moralischen Fragen, sozialen Konventionen und Persönlichkeitsrechten

Flexibilisierung moralischer Regeln
z.B. Lügen ist NICHT IMMER schlecht, kommt auf Absichten an

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Entwicklung von Vorurteilen

Vorurteil: "Ablehnende oder feindselige Haltung gegen eine Person, die zu einer Gruppe gehört, einfach deswegen, weil sie zu dieser Gruppe gehört und deswegen dieselben zu beanstandenden Eigenschaften haben soll, die man dieser Gruppe zuschreibt."
mögliche Gruppe: religiös, national, gender, ethnisch etc.
Eigengruppenbevorzugung taucht zuerst auf, gefolgt von Fremdgruppenabwertung (ab ca. 5 Jahren)
in den frühen Schuljahren (ab ca. 5 Jahren)
- Schreiben privilegierten White Americans positiven Eigenschaften zu
- schreiben Minoritäten negative Eigenschaften zu (auch Minoritäten selbst)
mit dem Alter (ab 7-8 Jahren):
- Vorurteile sinken
- Eigengruppenbevorzugung & Fremdgruppenabwertung auch bei Minoritäten

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Faktoren die Vorurteile beeinflussen

eine starre Sicht von Persönlichkeitseigenschaften (+)
Selbstüberschätzung (+)
eine in Gruppen eingeteilte soziale Welt (+)

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