Einführung EW an der Universität Münster

Erziehung nach Ausschwitz

- Forderung, dass Ausschwitz nicht noch einmal passiert, ist die erste an Erziehung

- Erziehung in der Kindheit und allgemeine Aufklärung, die ein kulturelles und gesellschaftliches Klima schafft, das Wiederholung nicht zulässt

- durch Erziehung und Aufklärung verhindern, dass sich Menschen zu Knechten machen lassen - zur Reflexion, Selbstbestimmung erziehen

- intentionaler Erziehungsbegriff schließt einen Großteil der Erziehungsrealität aus, da Erziehungsakte unabsichtlich geschehen.

- funktionaler Erziehungsbegriff schließt fälschlicherweise von Endzuständen des Zöglings auf erzieherische Ursachen, dabei ist keine zweifelsfreie Zuordnung von Ursache und Wirkung möglich

KMK: Schüler als mündige Bürger erziehen, die verantwortungsvoll, selbstkritisch, konstruktiv sind, am politischen und gesellschaftlichen Leben teilnehmen.

Kant: Man muss Mut haben, sich seines Verstandes ohne Leitung eines anderen zu bedienen!

Schwellenkonzeption

- Orientierung an der Ermöglichung "guten Lebens": es kommt nicht primär darauf an, dass alle gleichgestellt sind, sondern dass jedes Mitglied der Gesellschaft ein gutes Leben führen kann

- Problem ist, dass gewisse benachteiligte Kinder als elementar erachtete Bildungsziele nicht erreichen  - sie bleiben bezogen auf Kompetenzen unterhalb einer Schwelle, welche ein gutes Leben ermöglicht.

- alle sollen die vorgegebene Schwelle erreichen, Ungleichheiten darüber sind nicht moralisch bedenklich

- Gerechtigkeit in Bezug auf Bildung ist hergestellt, wenn jedes Kind ein Bildungsniveau erreicht, das ihm ein gutes Leben in einer modernen Gesellschaft ermöglicht.

1. Wissenschaft als Institution

2. Wissenschaft als Tätigkeit, Praxis, Methode

3. Wissenschaft als Produkt

- Hermeneutik als Interpretation und Verstehen = Erfahrung von Sinn und Bedeutung

- pädagogische Gegenstände sind sinnhafte Gebilde, die verstanden werden wollen/sollen

- Geschichte der Pädagogik stellt die Kontinuität der pädagogischen Idee dar. Was Erziehung eigentlich ist, verstehen wir nur aus solcher Analyse ihrer Geschichte.

- Ein Tier ist alles durch seinen Instinkt, der mensch aber braucht eigene Vernunft - da er keinen Instinkt hat, muss er sich selbst den Plan seines Verhaltens machen. So wie/Wenn er auf die Welt kommt, ist er aber nicht dazu im Stande, deshalb müssen es andere für ihn tun.

- Der Mensch kann nur Mensch werden durch Erziehung, er ist durch sie definiert.

- Naturlanlagen des Menschen müssen proportionierlich entwickelt werden.

- wirft ihr Willkür, Spontanität, Irrationalität vor

- sagt wissenschaftliches Wissen ist nur empirisches Wissen, das man durch Experimente, Befragungen oder Beobachtungen gewinnt

- normative Fragen sind spekulativ, nur deskriptive Aussagen wissenschaftlich

Ziele:

- der pädagogischen Praxis verwertbare Ergebnisse liefern

- Lösung praktischer Anliegen

- Tatsachenforschung

- Ursache-Wirkungsforschung

Methoden:

-Orientierung an Naturwissenschaften

- Experiment

- Statistik

- exakte/systematische Beobachtung

1. (relative) Eigenständigkeit der Theorie

2. Hermeneutik und Geschichtlichkeit

3. (relative) Eigenständigkeit der Praxis

- Erkenntnisinteresse

- Theorie der Praxis für die Praxis

- Anwaltschaft der Pädagogik als Wissenschaft

- Primat der Praxis vor die Theorie

- Erzieher als Anwalt des Kindes und seiner Zukunft

- Einstellung auf das subjektive Leben des Zöglings als pädagogisches Kriterium: pädagogisches Denken soll vom Kind ausgehen

- pädagogischer Bezug nach Nohl: das leidenschaftliche Verhältnis eines reifen Menschen zu einem werdenden Menschen und zwar um seiner selbst willen, dass er zu seiner Form komme