Sportdidaktik an der Universität Marburg

• 1990er Jahre: Sportliche Ziele
• 2000er Jahre: Persönlichkeitsziele
• Jetzt: Ausgeglichener 
• Allgemein eher sportliches Bewegen

• Handlungswissen und Erfahrung der Praktiker*in
• Handlungstheoretisches Wissen der Pädagogik
• Wissenschaftliches Wissen pädagogischer Forschung 

• Didaktik soll pragmatisch sein
• Didaktik soll konstruktiv sein
• Didaktik soll systemisch sein

• Offene Methoden (Problemorientierung)
• Geschlossene Methoden (Sachorientierung)
• Methodenvielfalt
• Methodische Differenzierung (innere und äußere)
• Unterrichtsorganisation

• Lernende erstellen ihren Prozess in Abhängigkeit mit ihren Erfahrungen.
• Lernen ist in der Regel eingebettet in sozialen Kontexten. 

• Klassische Konditionierung (Pawlow).
• Instrumentelle und operante Konditionierung.
• Behaviorismus in psychologischer Forschung.
• Input --> Output.

• Fokus auf Vorgängen der Aufnahme, Verarbeitung und Speicherung von Informationen.
• Aktive und selbstständige Auseinandersetzung des Menschen mit der Welt.
• Reize werden aufgenommen, bewertet und verarbeitet. 
• Bandura: Lernen am Modell
• Input --> Verarbeitung (kognitive Prozesse) --> Output
• Verarbeitung = Bindeglied von Input und Output.

• Das "Wie" steht im Vordergrund - Knochenbau einer Unterrichtsstunde = Formale Konstante
• Zwei Reflexionsebenen
  1. Refelxionsebene: Strukturanalyse
  2. Reflexionsebene: Faktorenanalyse

• Bezugspunkt = Subjekt
• Funktionale Bildung
• Methodische Bildung 
• Welche Handlungsformen sind für die SuS gegenwärtig und zukünftig wichtig. 

• Die Geschichte der Sport Didaktik war und ist geprägt von vielfältigen Akzentsetzungen; zwei markante:
  1. Didaktik als Unterrichtstechnik (enges Verhältnis)
  2. Didaktik als Pädagogik (weites Verständnis)

• Entfaltungsaufgsaben beziehen sich auf die 3 Dimensionen der Selbst- und Weltsicht.
• Konstruktion: Selbsterfahren, ausprobieren, experimentieren --> Wir sind die Erfinder unserer Wirklichkeit.
• Rekonstruktion: Historische Leistung, historische Entwicklung --> Wir sind die Entdecker unserer Wirklichkeit.
• Dekonstruktion: Von verfestigter Wege, Kritik der Normalisierung von gewohnten Erkenntnissen und Verhaltensweisen, Öffnung neuer Perspektiven. 

• Das Symbolische: Aussagen über die Welt, die im Austausch mit anderen entsteht.
• Das Imaginäre: Inneres Verhalten --> Wir blinden uns ein Bild von Anderen.
• Das Reale: Ist als Erscheinung ein sehr offenes Konstrukt --> Hier hängt es vom Beobachter ab, was als real erfahren wird. 
• Kritik: Schulische fokussiert sich auf das Symbolische.

--> Daher Entfaltungsaufgabe für den Unterricht.