R1: Päda an der Universität Mannheim

entstehen aus der Interaktion mit der Umwelt (auch mit anderen Personen) und der Wahrnehmung von eigenen Handlungen in diesen Situationen (vgl Betrachtung des eigenen Spiegelbildes). Eine Quellen für das Fähigkeitsselbstkonzept: 1) Direkte Mitteilungen relevanter Personen 2) Indirekte Mitteilungen: Saktionen (Scheinbar paradoxe Effekte von Lob und Tadel) emotionale Reaktionen (Ärger, Überraschung, ungebetene Hilfeleistungen) Zuweisung leichter oder schwerer Aufgaben

Intelligenz = zusammengesetzte Fähigkeit zum zweckvollen Handeln, vernünftigen Denkens und der wirkungsvollen Auseinandersetzung mit der Umgebung => Intelligenz als Fähigkeit!

1) gute Zielsetzung 2) Angemessener Strategieeinsatz 3) gelingende Lernzielkontrolle 4) Gute Kontrolle von Umgebungsbedingungen

Unidimensional: Schwerpunkt auf allgemeiner Intelligenz "g", da hohe Korrelation mit externen Kriterien wie Berufserfolg, Schulerfolg, Einkommen etc. und auch fachspezifischen Fähigkeitstests Mehrdimensional: 1) Renzullis "Drei-Ringe-Modell" Drei Bestandteile von Hochbegabung - Intelligenz, Kreativität und leistungsorientierte Arbeitshaltung, aber: Kein Begabungs-, sondern Leistungsmodell und Kreativität nicht klar umschrieben 2)Mönks Erweiterung von Renzullis Modell: zusätzlich auch Beachtung der Sozialbereiche Familie, Schule und Peers => Hochbegabung nur dann, wenn alle 6 Bereiche überdurchschnittlich sind, aber damit wäre Schnittmenge sehr klein und es gäbe praktisch keine Hochbegabung

- Lehrer können Einfluss auf die Motivationsentwicklung haben => bessere Erfüllung des Bildungsauftrags - Evidenzbasierte Empfehlungen für Optimierung von Lerherhandeln durch psychologische Forschung - Ermutigung von Lehrer zur Nutzung einer IBNO zur Bewertung von Schülerleistung zur Erhöhung der Motivation

1. Selbstständig denken 2. anderen helfen, wenn sie Hilfe benötigen 3. zu gehorchen 4. beliebt zu sein 5. hart zu arbeiten

- Beratung und Förderung (z.B. Beratungsstellen) - Instruktionsgestaltung/ Design (z.B. Verlage für Lehrbücher und Lernmedien - Weiterbildung und Training (z.B. Wirtschaftsunternehmen v.a. Personalentwicklung) - Evaluation und Qualitätssicherung (z.B. Bildungseinrichungen) - Lehre und Forschung (z.B. Fachschulen, Universitäten...)

erstaunlich geringe Zusammenhänge vllt. auch durch Art der Erfassung der Lernstrategien verantwortlich (keine Erfassung der Qualität der Anwendung) vllt. Kombination aus versch. Strategien wichtig (z.B. Wiederholung und Organisation) Vllt. gibt es je nach Leistungsabfrage keinen großen Einfluss der Lernstrategien (z.B. Auswendiglernen bei Multiple-Choice)

Frühe Kindheit an Bord eines Schiffes --> stark eingeschränkte Umwelt (z.B. durch Lärm nur kurze Wortsignal ähnlichen den Einwortsätzen bei Kleinkindern) Schifferkinder in fast allen Test - außer sprachfreien Tests - schlechter, sehr rückständig im Verbalteil (allgemeines Wissen, Wortschatz...) Von der 1. bis zur 4. Klasse finden Angleichungsprozesse statt und die Unterschiede werden geringer - auch ohne gezielte pädagogische Maßnahmen

Grundlagenfächer kümmern sich nicht um Anwendungsfragen, und Anwendungsfächer nicht um Grundlagen => Aber zu kurz gedacht

chronische Hilflosigkeit bei Attribution auf stabile Ursachen Generalisierte Hilflosigkeit bei Attribution auf globale Ursachen Persönliche Hilflosigkeit bei Attribution auf internale Ursachen

Modelllernen = Zentraler Lernprozess der Sozialisation 1) Darbietungsphase 2) Phase der spontan geäußerten Verhaltensrate (kann auch gelernt, aber nicht gezeigt werden = latentes Lernen) 3) Phase der Feststellung der Verhaltensaneignung