an der Universität Mainz | Karteikarten & Zusammenfassungen

Karteikarten und Zusammenfassungen für Psychologie an der Universität Mainz

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Das Prinzip des Reattributionstrainings besteht darin, dass:

Schülerinnen und Schüler ihren Erfolg mit ihrer Anstrengung erklären.

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Von Verhaltensauffälligkeiten spricht man, wenn das Verhalten von Normen abweicht und dazu kommt, dass es

nur Ausdruck einer vorübergehenden Krise ist.

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Zur Beurteilung von Lernschwierigkeiten wird neben der Abweichung von der Norm zusätzlich berücksichtigt,

was der Lehrer oder die Lehrerin meint.

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Ein Schüler verfehlt die soziale Bezugsnorm, wenn

sein Verhalten egoistisch und unsozial ist.

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Eine Lehrerin möchte gern einem Schüler, der ein im Vergleich zum Rest seiner Klasse große Defizit in einem Fach aufzuarbeiten hat, durch angemessene Rückmeldung den Lernfortschritt aufzeigen. Das kann Sie am Besten erreichen, wenn sie folgende Norm anwendet:

individuelle Bezugsnorm

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Wenn SuS einen misserfolgsorientierten Attributionsstil haben, ist die folgende Konsequenz zu erwarten:

Die Bereitschaft, sich anzustrengen, wird nach Misserfolg weiter abnehmen.

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Es ist typisch für SuS mit Misserfolgsorientierung, dass

sie sich mit Misserfolge damit erklären, dass sie nicht begabt wären oder sowieso mit der Anstrengung nichts bewirken können.

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Wenn SuS, die von sich keine guten Leistungen erwarten und geringes Vertrauen in ihre Fähigkeiten haben, sich für eine Aufgabe Ziele setzten sollen, dann gehen sie wahrscheinlich so vor:

Sie setzen sich sehr hohe Ziele.

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Eine Schülerin hat in Mathe einen Erfolg erlebt und eine gute Note in der Klassenarbeit erzielt. Sie sagte: "Huch!? Ist das meine Arbeit?"

Einen Hinweis darauf, dass

die Schülerin keinen Zusammenhang zwischen ihrem Einsatz und dem Ergebnis sieht und dieses für Zufall hält.

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SuS mit einem erfolgsorientierten Attributionsstil zeichnen sich dadurch aus, dass

sie konsequent auf ihr Glück vertrauen.

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Es ist typisches Ergebnis von Reattributionstrainings, dass...

... SuS lernen, auch mal auf ihr Glück zu vertrauen

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Wenn ein Schüler mit seinen Leistungen die sachliche Bezugsnorm verfehlt, dann

entsprechen seinen Leistungen nicht den Mindeststandarts der Schule.

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