Lernmaterialien für DuC Begleitseminar an der Universität Magdeburg

effiziente Klassenführung

• methodisch geordnete Vermittlung eines Lehrinhalts an Lernende in einer pädagogisch vorbereiteten Umgebung 
• dient der Bewahrung des kulturellen, politischen und ökonomischen Besitzstandes einer Gesellschaft 
• viele Einflussfaktoren unterrichtspraktischer Kompetenzentwicklung 
• insb. Nutzung von Erkenntnissen aus dem Forschungsbereich der Lernpsychologie 
• Lerntheorien zur Erklärung von intrapersonalen Lernprozessen 
• Maßnahmen von Lehrenden mit der Absicht, das Lernen eines Individuums planmäßig und systematisch zu unterstützen 
• Schaffung einer lernförderlichen Umgebung 
• Planung, Organisation, Realisation und Evaluation der Lehr-Lernprozesse

• Sammelbegriff für verschiedene Didaktik-Ansätze im Bereich der beruflichen Bildung
• bezogen auf 
  • verschiedene Organisationsformen des beruflichen Lernens (berufliche Erstausbildung, Weiterbildung etc.) 
  • einzelne oder mehrere Berufsfelder (z. B. Wirtschaft & Verwaltung) 
  • Fächer (z. B. Rechnungswesens, Elektrotechnik)

• Erziehungswissenschaft und andere Gesellschaftswissenschaften erforschen seit langem, wie Wissen vermittelt, erworben und verfügbar gemacht wird. 
• Fragen: 
  • 1. Wie gelangen Individuen zu neuem Wissen? 
  • 2. Auf welche Weise kann Wissen sinnvoll vermittelt werden? 
• gut organisierte Wissensbasis umfasst drei Arten von Wissen:
  • 1. deklaratives Wissen 
  • 2. prozedurales Wissen 
  • 3. konditionales Wissen

• primär psychomotorische Lernprozesse 
• auch alle arbeitsplatzgebundenen systematischen betrieblichen Bildungsmaßnahmen

• Didaktik, die sich auf spezifische (Schul-)Fächer bezieht 
• beschäftigt sich i. d. R. mit dem institutionalisierten und fachlich geordnetem Unterrichten 
• steht in engem Zusammenhang zur Pädagogik bzw. Erziehungswissenschaft und der Fachwissenschaft als Bezugsdisziplin

1. geplantes, zielorientiert-systematisches und in Institutionen organisiertes Lehren und Lernen (Bildungseinrichtungen, Betriebe) 
2. Organisationsform, die einen Austausch von Wissen, Erfahrungen, Fähigkeiten und Fertigkeiten ermöglichen soll 
3. Interaktionsprozess von Lehrenden und Lernenden
4. curriculare und soziale Ordnung
5. dient der Unterrichtung wie auch der Erziehung und Vermittlung von Sach-, Sozial- und Selbstkompetenz
6. erfordert eine pädagogisch gestaltete Umgebung
7. von wissenschaftlich qualifiziertem Personal durchgeführt 
8. Grundlage der Gestaltung sind Lehrpläne, Richtlinien und Curricula

1. Feststellung, welche Erkenntnisse, Denkweisen und Methoden der jew. Fachwissenschaft Gegenstand des Unterrichts werden sollen 
2. Entwicklung von Modellen zu Inhalt, Methodik und Organisation des Unterrichts, mit deren Hilfe möglichst viele Lehrziele erreicht werden 
3. kritische Überprüfung der Curricula, inwieweit sie den neuesten Erkenntnissen fachwissenschaftlicher Forschung entsprechen 
4. Empfehlungen zu Lehr- und Lernhandlungen, deren Ausführung und Erfolgsaussichten 
5. Inhalts- und Zielauswahl im Spannungsverhältnis von Fachwissenschaft, Qualifikationsanforderungen und Handlungssituationen/-interessen von Jugendlichen anleiten und begründen 
6. Empfehlungen für die Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements in Betrieb und Schule 
7. Lehr-Lern-Prozesse in der beruflichen Bildung überprüfen

• Individuen lernen permanent und meist unbewusst (implizites oder latentes Lernen), aber auch absichtlich sowie individuell und kollektiv
• Aneignung von geistig-kognitiven, körperlichen und sozialen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten
• Entwicklung von Einstellungen und Werten
• vier Arten des Lernens nach aufsteigender Komplexität: 
  • 1. Habituation (Gewöhnung) 
  • 2. klassische Konditionierung 
  • 3. operante Konditionierung 
  • 4. komplexes Lernen

• der Weg, der im Hinblick auf ein angestrebtes Unterrichtsziel ausgewählt und eingeschlagen wird
•  auf eine bestimmte Lerngruppe ausgerichtete Aufarbeitung der transformierten Inhalte 
• das Wie des Unterrichtens

• weite Auffassung: Wissenschaft vom Lehren und Lernen generell 
• enge Auffassung: Wissenschaft von Unterricht
• teilweise noch enger: Theorie der Bildungsinhalte oder des Curriculums 
• immer: Aspekte des Lehrens und Lernens eingeschlossen