Englisch an der Universität Koblenz-Landau | Karteikarten & Zusammenfassungen

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TESTE DEIN WISSEN

After listening, YL should be given the opportunity ro reproduce some of the language uses in the text. Yes or No?

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Yes

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FLT concepts in the 90s (5 types)
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A: playful, but relatively systematic approach

B: authentic material, no systematic progression

C: Language awareness - different language

D: Encounter language / window language

E: Border Programmes
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Stage of Leaning L1 (Brewster)


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  1. Babbling (birht-8m)
  2. first word (ca. 11m)
  3. 2 words (18m-24m)
  4. Phonological, syntactic & lexical norms (3&4y)
  5. syntactic & lexica complexity + richness (6-12y)
  6. conversation skills (child + teenager)
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D: Encounter language / window language

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Topic oriented & intercultual, focus on mulicultural society -> North -Rhine- Westphalia

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Pilot Study in RP (FLT)

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  • Hegele, Petillion, Helfrich & Rück
  • 1990-95 in 9 schools - pilot study
  • FL from y3, 90 mins/week
  • no textbook, teaching material designed by class teachers -> integrated teaching method
  • no assesment
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Reasons for an early start (Shin&Crandall 2014)

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  • more time available for FL learning
  • Possibility of achieving pronunciation & flueny
  • greater awareness & intercultural competence
  • mental flexivility trough bilingualis (train your brain)
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A: playful, but relatively systematic approach

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use child-oriented coursebook -> Hamburg, Hessen

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Explaining L1 acquisition (Perspectives)

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  • The behaviourist perspective (1940/50, Skinner)
  • The innatist perspective (1950/60, Chomsky)
  • The interactionist / developmental perspective (1920, Piaget)
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The behaviourist perspective (1940/50, Skinner)

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imitate caregivers language, receive praise, are encouraged, form habits of correct language


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TESTE DEIN WISSEN

The innatist perspective (1950/60, Chomsky)

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TESTE DEIN WISSEN

biology programmed for language, discover language rules by themselves, all language follow universal principes (UG)

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The interactionist / developmental perspective (1920, Piaget)

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aquire language as the aquire other skills & knowledge language learning depends on experience, cognitive development & social interactive

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Post-war efforts to introduce MFLs at primary School - WEST GERMANY
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  • Gundi Gompf, 1966, Y3 (no homework, no test, no mark -> no pressure)
  • teacher courses at Uni Frankfurt from 1972
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  • 100 Lernmaterialien

Beispielhafte Karteikarten für deinen Englisch Kurs an der Universität Koblenz-Landau - von Kommilitonen auf StudySmarter erstellt!

Q:

After listening, YL should be given the opportunity ro reproduce some of the language uses in the text. Yes or No?

A:

Yes

Q:
FLT concepts in the 90s (5 types)
A:
A: playful, but relatively systematic approach

B: authentic material, no systematic progression

C: Language awareness - different language

D: Encounter language / window language

E: Border Programmes
Q:

Stage of Leaning L1 (Brewster)


A:
  1. Babbling (birht-8m)
  2. first word (ca. 11m)
  3. 2 words (18m-24m)
  4. Phonological, syntactic & lexical norms (3&4y)
  5. syntactic & lexica complexity + richness (6-12y)
  6. conversation skills (child + teenager)
Q:

D: Encounter language / window language

A:

Topic oriented & intercultual, focus on mulicultural society -> North -Rhine- Westphalia

Q:

Pilot Study in RP (FLT)

A:
  • Hegele, Petillion, Helfrich & Rück
  • 1990-95 in 9 schools - pilot study
  • FL from y3, 90 mins/week
  • no textbook, teaching material designed by class teachers -> integrated teaching method
  • no assesment
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Q:

Reasons for an early start (Shin&Crandall 2014)

A:
  • more time available for FL learning
  • Possibility of achieving pronunciation & flueny
  • greater awareness & intercultural competence
  • mental flexivility trough bilingualis (train your brain)
Q:

A: playful, but relatively systematic approach

A:

use child-oriented coursebook -> Hamburg, Hessen

Q:

Explaining L1 acquisition (Perspectives)

A:
  • The behaviourist perspective (1940/50, Skinner)
  • The innatist perspective (1950/60, Chomsky)
  • The interactionist / developmental perspective (1920, Piaget)
Q:

The behaviourist perspective (1940/50, Skinner)

A:

imitate caregivers language, receive praise, are encouraged, form habits of correct language


Q:

The innatist perspective (1950/60, Chomsky)

A:

biology programmed for language, discover language rules by themselves, all language follow universal principes (UG)

Q:

The interactionist / developmental perspective (1920, Piaget)

A:

aquire language as the aquire other skills & knowledge language learning depends on experience, cognitive development & social interactive

Q:
Post-war efforts to introduce MFLs at primary School - WEST GERMANY
A:
  • Gundi Gompf, 1966, Y3 (no homework, no test, no mark -> no pressure)
  • teacher courses at Uni Frankfurt from 1972
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