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Karteikarten und Zusammenfassungen für Pädagogische Psychologie an der Universität Jena

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Welche Rolle spielen Gene, geteilte Umwelt und nicht-geteilte Umwelt in der Intelligenzentwicklung?

genetischer Einfluss > geteilte Umwelt > nicht-geteilte Umwelt

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Welche methodischen Probleme und Gefahren gibt es?

man schaut nicht, wodurch die Signifikanz (z.B. signifikante Unterschiede) verursacht wird
bei Meta-Analysen Publication bias: Selektion durch bevorzugte Publikation von Befunden gegenüber Nicht-Befunden
Problem mit „Klumpen“stichproben = abhängige Messungen -> Lösung: Mehrebenenanalyse
Vergleichsprobleme: Vergleichbarkeit von Studien (Meta-Analyse), aber auch innerhalb von Studien, z.B. Zugangsbedingungen zu bestimmten Schulen nicht vergleichbar

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Werden Zwillinge immer ähnlicher intelligent im Laufe ihres Lebens? Was bedeutet die Antwort für die Veränderung der Stärke des genetischen Einflusses?

Monozygotische Zwillinge: JA! (starker Anstieg zwischen 6 und 18 Monaten)
Dizygotische Zwillinge: NEIN, sondern umkehrt (starker Abfall zwischen 3 und 4 ind in Pubertät)

-> genetische Einflüsse werden im Laufe des Lebens stärker

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Inwiefern belegen neuropsychologische Unterschiede zwischen frühem und spätem Lernen von Sprachen, dass es sensible, kritische Entwicklungphasen gibt?

Menschen, die eine Sprache vor 3. Lebensjahr lernten, speicherten diese in einem anderen Areal ab als Menschen, die eine Fremdsprache nach dem 3.Lebensjahr lernten (unabhängig von ihrer Kompetenz).

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Welche Probleme gibt Praxistransfer wissenschaftlicher Erkenntnisse?

Abstraktions-Konkretions-Dilemma: je konkreter es wird, desto weniger forsche undabstrahiere ich, sondern beschreibe eigentlich nur noch den Einzelfall
fehlender Austausch zwischen den Wissenschaftlern
Verständnisprobleme, teilweise auch durch Sprachbarrieren
Handlungszwänge: Auftraggeber erwarten, dass sie etwas tun, auch wenn sie noch länger Zeit für Beobachtung & Co. brauchen (v.a. im Praxiskontext)
„knew-it-all-along“-Phänomen: „Wussten wir doch schon. Natürlich ist das so.“ - wennErgebnisse bekannt, sind alle fälschlicherweise der Meinung, sie hätten dies schon vorher
gewusst)

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Welche Rolle spielen Gene, geteilte Umwelt und nicht-geteilte Umwelt in der Persönlichkeitsentwicklung?

genetischer Einfluss > nicht-geteilte Umwelt > geteilte Umwelt

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Welche Faktoren setzen der Veränderbarkeit von Merkmalen Grenzen?

genetische Ausstattung
sensible Phasen (Reifung)
institutionelle bzw. kontextuelle Bedingungen

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Pro und Contra medien

Anschliessen an Vorwissen

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Inwiefern trifft die Aussage

"Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr" zu?

Befunde zeigen zwar, dass jüngere Menschen mehr Potenzial in der Gedächtnisförderung als ältere Erwachsene haben (d.h. sie haben das Potenzial, sich mehr Wörter merken zu können).

Trotzdem können viele ältere Menschen ihre Gedächtniskapazität immer noch steigern, wobei die Variabilität im Potenzial zwischen den Individuen größer als bei jüngeren Menschen ist. Die besten erreichen sogar minimal bessere Werte als die schlechtesten jüngeren Menschen.

Insofern trifft diese Aussage höchstens in individuellen Fällen, aber nicht allgemein auf alle älteren Menschen zu.

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Welche Vorteile bieten wissenschaftliche Erkenntnisse in der Praxis?

Kommunizierbarkeit (einheitliche Sprache)
Wert wissenschaftlicher Theorien: empirisch überprüft
Rationalität der Diskussion
Beiträge zum Suchraum
Ausbildung von Studenten durch laufende Forschung an den Unis

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Was ist mit "undermanning" gemeint?

Im Behavior Setting sind zu viele Rollen für zu wenig verfügbare Personen, sodass Druck besteht, die Rollen bzw. Verantwortung zu übernehmen.

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Wie verändert sich die Stärke von aktivem, passivem und evokativem genetischen Einfluss im Laufe des Lebens?

passiver Einfluss nimmt ab
aktiver zu
evokativer bleibt gleich

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