Pädagogische Psychologie an der Universität Giessen

- absichtgeleitet

- Fürsorge und Einflussnahme

- dient dem Wohl des Kindes

- wenn Einflussnahme ohne Erziehungsmotiv stattfindet 

- bspw. beim Lernen am Modell

- Wechselwirkung zwischen allen Beteiligten

- Soziale Beeinflussung dient dem Wohl des Kindes

- Definition des Wohl des Kindes hängt vom kulturellen und historischen Kontext ab

- Pädagogisches Handeln hat sich sowohl am Entwicklungsstand als auch an den Lebensaufgaben des jungen Menschen zu orientieren

- Sozialer Einfluss kann in pädagogischen Beziehungen nur in dem Maße wirksam werden, wie der Edukand bereit ist, Einflüsse des Erziehenden aufzunehmen --> Vertrauensbildung

- Ziel: Selbstständigkeit und Selbstverantwortung ausbilden, sodass der Erzieher schrittweise überflüssig wird

Beeinträchtigungen durch Vermeidungsziele

 “Ich will nicht so werden wie meine Eltern” 

- Unklare Zielkriterien 

‐ Erschwerte Handlungsplanung

 - Misserfolge werden gegenüber Erfolgen übergewichtet 

- Aktivierung von negativen Affekten 

- Geringe intrinsische Motivation

- Wärme + Vertrautheit

- Sensitivität + Unterstützung 

- Fokus auf Lehren: was machst gute Lehrer aus?

- Strukturierte Informationsdarbietung

- Diagnose der Lernvoraussetzungen

- Klassenführung --> z.B. wieviel Zeit wird in aktives Lernen investiert, wieviel Zeit geht durch störende Kinder verloren, etc.

Autonomie, Assertivität (soziale Durchsetzung), Kompetenz

- Fokus auf Lernen: Was kennzeichnet Expertentum beim Lernen?

- Gute Informationsverarbeitung

- Selbstgesteuertes Lernen

- Kollaboratives Arbeiten

Eltern mit Bedarf an skill-Training

• Kurzintervention (1‐4 Sitzungen)
• Beratung, Problemlösung, Selbstbewertung
• Einzelberatung, Gruppensitzungen, Telefonberatung

Eltern mit gravierenden Erziehungsproblemen und breitem Bedarf an Skill‐Training

• Beratung und Skill‐Training (ca. 10 Sitzungen)
• Problemanalyse, Modellverhalten, Einüben, Generalisieren, Bewerten
• Übungen unter Anleitung zu Hause
• Gruppen‐ und Einzelsitzungen

- Anforderungen ‐ Regeln

- Kontrolle – Konsequenzen

Informierte Instruktion 

• Vorgehen und Strategien erläutern und begründen

Modellverhalten 

• Strategien + Anwendungen explizieren und am Beispiel vor”machen” 

Integriertes Training 

• Flexible Anwendung aller vier Strategien 

Individualisiertes Feedback 

• Individuelle Lernfortschritte registrieren und zurückmelden 

Diskursive Vermittlung 

• Gruppeninteraktion mit schrittweiser Übernahme der „Lehrerrolle“ 

Scaffolding 

• Verantwortungsübertragung in der “Zone der nächsthöheren Entwicklung”