Bildungswissenschaften an der Universität Freiburg im Breisgau

• Analyse innerer (kognitiv-repräsentierter) Prozesse
• Denken, Lernen und Problemlösen als Prozesse der Informationsverarbeitung
• aktiver Charakter der Lernprozesse im Vordergrund

1. Ins Gespräch vertieft, allgemeines Gemurmel im Hintergrund

2. eigener Name fällt

-> nebenbei aufgenommene Sinnesreize werden zu interessanter Information

-> Persönliches Vorwissen erkennt den Reiz als relevant

Herstellung von Verbindungen zwischen neu zu erlernendem Stoff und dem im Langzeitgedächtnis gespeicherten Vorwissen

Konstruktion und Ausdifferenzierung von Schemata

Menschen müssen lernen, um auf Umweltbedingungen zu reagieren

Man kann nicht nicht lernen

„ Lernen ist (1) eine dauerhafte Veränderung (Verhalten, Wissen, Einstellung) im Individuum, (2) in Folge von Erfahrungen mit der Umwelt und (3) setzt entsprechend ein Gedächtnis voraus“

• Reifungsprozesse
• Temporäre Zustände

1. Gattungsspezifisch
2. Quasi automatisch ablaufend
3. Charakteristika des Lernprozesses:

• Implizit
• Schnell
• Effektiv
• Nahezu automatisch ablaufend

• Kulturelle Wissensbestände und Handlungsmuster
• Werden durch Gesellschaft vermittelt (Schule, Ausbildung, Universität)
• Charakteristika des Lernprozesses:

• Explizite Anstrengung
• Hoher zeitlicher Aufwand
• Muss initiiert werden (keine angeborene Lernbereitschaft und Wissensstruktur)

• Modalitätsspezifisch (visuell, akustisch, haptisch)
• Wahrnehmungsnahes Zwischenspeichern nahezu unbegrenzt vieler Reize
• Millisekunden-Bereich
• wird der Information keine Aufmerksamkeit zu teil, zerfällt sie

• sehr begrenzte Kapazität
• ca. 7+-2 Informationseinheiten
• Zuweisung von Kategorien durch Vorwissen
• Wiederholung verlängert Aufenthalt im Arbeitsgedächtnis und erhöht Chancen auf Überlieferung ins Langzeitgedächtnis
• Ort von Lern- und Informationsverarbeitungsprozessen

• ressourcenbegrenztes Kontrollsystem
• dient nicht der Speicherung
• reguliert und überwacht die ablaufenden kognitiven Prozesse
• Komplexe Aufgabe = viel Einsatz der zentralen Exekutiven
• routinierte Aufgabe = wenig Einsatz der zentralen Exekutiven
• Planung kognitiver Prozesse
• Zuweisung von Speicherressourcen