Schulpädagogik an der Universität Erlangen-Nürnberg

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Was sind die 10 fachübergreifenden Merkmale guten Unterrichts? (Helme und Weiner)

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Was ist die summative Leistungsmessung?

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Was ist die formative Leistungsmessung?

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Was ist die "formative Leistungsmessung"?

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Was sind Probleme der trad. Leistungsmessung?

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Vorschläge für die richtige Behandlung von pädagogisch-diagnostischen Situationen

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Welche Urteilsfehler gibt es?

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Nenne Gütekriterien diagnostischer Urteile!

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Nenne die verschiedenen Bezugsnormen der Leistungsbeurteilung!

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Was sind die Psychologischen Grundlagen der Diagnostik in Lehr-/Lernprozessen?

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Was ist pädagogische Diagnostik?

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Was sind die zentr. Bedingungen der Unterrichtsqualität? (Hattie)

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Beispielhafte Karteikarten für Schulpädagogik an der Universität Erlangen-Nürnberg auf StudySmarter:

Schulpädagogik

Was sind die 10 fachübergreifenden Merkmale guten Unterrichts? (Helme und Weiner)
  • Effiziente Klassenführung und Zeitnutzung
  • Lehrnförderliches Unterrichtsklima
  • Motivierungsqualität
  • Klarheit, Verständlichkeit und Struktur
  • Schülerorientierung
  • Förderung aktiven, selbstgesteuertes Lernens
  • Kompetenzorientierung
  • Variation von Methoden und Sozialformen
  • Sicherung und intelligentes Üben
  • Passung für Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen

Schulpädagogik

Was ist die summative Leistungsmessung?

  • ergebnisorientiert
  • nicht wiederholbar
  • Fehler sind unerwünscht
  • Chancengerechtigkeit?

abschließende Feststellung

Schulpädagogik

Was ist die formative Leistungsmessung?

  • Prozessorientiert
  • kompetenzorientiert
  • Fehler als Chance
  • Förderungsangebot
  • motivierend

Lerndiagnose als Rückmeldung

Schulpädagogik

Was ist die "formative Leistungsmessung"?

  1. Lernziele und Bewertungskriterien mit Schülern klären
  2. Leistungsmessungen während des Unterrichts, Fragen stellen und Zeit lassen
  3. Informative Rückmeldung geben durch Lehrer, Mitschüler oder Selbstkontrolle
  4. Dokumentation der Kompetenzentwicklung

Schulpädagogik

Was sind Probleme der trad. Leistungsmessung?

  • Produktorientiert
  • Vernachlässgt indiv. Unterschiede
  • Prüfen von Häppchenwissen
  • Überwiegend Kognitiv orientiert
  • Wettbewerbsorientiert durch soz. Bezugsnormen
  • Bewertungskriterien unbekannt
  • kein dialog über Bewertung

Schulpädagogik

Vorschläge für die richtige Behandlung von pädagogisch-diagnostischen Situationen

  1. Prozeduren der Durchführung, Auswertung und Interpretationen bewusst machen –> Vereinheitlichung
  2. Verwendung eines vorbewerteten Korpus von Vergleichsarbeiten als Maßstab
  3. Beurteilungsmethode für alle transparent machen
  4. Mehrfachbeurteilung durch unabhängig voneinander arbeitende Beurteiler
  5. Auszählen objektiv feststellbarer Mikroelemente
  6. Analytisch-kriteriale Beurteilung

Schulpädagogik

Welche Urteilsfehler gibt es?

Ungleichmäßige Ausschöpfung des Beurteilungsspektrums

  • Strengefehler
  • Tendenz zur Mitte

Interferenzfehler

  • Halo Effekt
  • Reihungsfehler
  • Kontrastfehler, Ähnlichkeitsfehler

Referenzrahmeneffekte

  • Einfluss der Klasse oder Schule
  • Einfluss anderer Lehrer
  • „Big-Fish-little-pond“ Effekt

Schulpädagogik

Nenne Gütekriterien diagnostischer Urteile!

  • Objektivität

Unabhängigkeit der Durchführung

  • Reliabilität

Zuverlässigkeit –> möglichst Fehlerfrei

Wiederholbarkeit

  • Validität

Misst ein Test das, was er messen soll?

Schulpädagogik

Nenne die verschiedenen Bezugsnormen der Leistungsbeurteilung!

  • Soziale Bezugsnorm

z.B. Note wird an der Leistungsverteilung der Klasse bestimmt;

z.B. Arbeiten werden in gute Schüler & schlechte Schüler vorsortiert

  • Individuelle Bezugsnorm

Referenzgröße ist das Individuum selbst

es wird die individuelle Entwicklung bewertet

  • Kriteriale Bezugsnorm

Referenzgröße ist ein an der Sache ausgerichtetes Kriterium –> Lernziele

z.B. mind 82% ist eine 2

Schulpädagogik

Was sind die Psychologischen Grundlagen der Diagnostik in Lehr-/Lernprozessen?

  • Stabilität vs. Veränderbarkeit des zu beurteilenden Konstruktes
  • Zweck der Diagnose
  • Grad der Beteiligung
  • Bezugsnormorientierung der Rückmeldung
  • Standardisierungsgrad des Diagnoseverfahrens

Schulpädagogik

Was ist pädagogische Diagnostik?

  • systematisch und methodisch kontrolliert
  • planmäßige Lehr-Lernprozesse werden ermittelt
  • Lernprozesse werden analysiert
  • Lehrprozesse werden festgestellt

Schulpädagogik

Was sind die zentr. Bedingungen der Unterrichtsqualität? (Hattie)
  • Lernzeitnutzung / Klassenmanagement
  • Unterrichtsklarheit
  • Feedback
  • Lehrer-schüler Beziehungen
  • Metakognitive Strategien

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