Kreativität an der Universität Erfurt

- Geistige Entfernung von den bekannten Problemaspekten und Untersuchung von fernliegenden Eigenschaften und Beziehungen

Zwei zentrale Befunde:
- Einfluss der politischen Umgebung
- Einfluss der kulturellen Diversität, welche Anstoß für neue kreative Synthesen sein kann.

- Drastische Abnahme von Kreativität und Produktivität während des Stellenabbaus
- Auch nach 4 Monaten, nur Erholung der Produktivität
- Stellenabbau hat Langzeitfolgen auf die Motivation und Kreativität der Mitarbeiter

- Förderung divergenter Produktion

- Also Produktion möglichst vieler Lösungsvorschläge

- Ziel ist die dauerhafte Steigerung kreativer Leistungen
- Problematisch, weil 1. nicht klar ist wie sich eine kreative Leistung definiert und 2. eine kreative Leistung nicht leicht zu operationalisieren ist

- Trainingsprogramme müssen sowohl stabile als auch aktuell wirkende Personenfaktoren ansprechen

- z. B. Selbstverbalisationen (Therapietechnik): "Ich bin kreativ"

Kreativität erreicht ihren Höhepunkt im Lebensalter zwischen 20-30 Jahren und nimmt mit zunehmendem Alter tendenziell ab (Lindauer, 1993).

- Die Befassung mit dem Unterbewusstsein und den individuellen Trieben kann somit zur Erklärung als auch zur Förderung von Kreativität beitragen
- Annahme eines Phasenverlaufs: Präperationsphase, Inkubationsphase, Illuminationsphase, Verifikationsphase
--> Wobei diese Annahme nach aktuellen Untersuchungen bezweifelt werden kann

- Erkennen von strukturellen Ähnlichkeiten zweier Gebiete (z. B. Sonnensystem und Atomsystem)
- Solche Parallelen sind schwer zu erkennen
- Ein zuverlässiges und standardisiertes Diagnostikum zur psychometrischen Erfassung der Kreativität existiert nicht

- Bspw. charakteristische Kerneigenschaften wie Unabhängigkeit, Offenheit für neue Erfahrungen oder Risikofreudigkeit
- Irgendein Zusammenhang zu Psychopathologie, was aber zum einen von der jeweiligen Domäne abhängt und zum anderen auch vorteilhaft sein kann, um sich an das eigene Leben erfolgreich anpassen zu können

- Problemlöseprozess nach Bransford und Stein (1984):

1. Identifikation des Problems
2. Eingrenzung des Problems und Übersetzung in eine Fragestellung
3. Sammlung und Erkundung von Lösungsmöglichkeiten
4. Hat man eine aussichtsreiche Lösung gefunden, muss man diese austesten
5. Bewertung des erreichten Zustandes

--> Kreative Problemlösungen hängen vom Wissen über den jeweiligen Gegenstandsbereich ab

- Kreative Aktivitäten im Alltag (z. B. am Arbeitsplatz
- Das kreative Produkt wird, im Gegensatz zum Mini-C, auch objektiv als kreativ betrachtet
- Wird auch nahezu von allen Menschen erreicht

- Niedrigstes Level von Kreativität
- Jeder Mensch beginnt auf diesem Level
- Individuelle bzw. persönliche Aspekte von Kreativität, die als Bestandteile eines anfänglichen Lernprozesses verstanden werden können