TFL1 Rüschoff an der Universität Duisburg-Essen

CitySTADT: Duisburg

CountryLAND: Deutschland

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Communicative Competence

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CLT 2.0

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CLT 1.0

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Core Assumptions of CLT 

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Communicative Turn 

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Marill Swain`s "Output Hypothesis" 

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TBL= Task-Based Learning

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Vygotsky`s Constructivist Approach 

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Interactionism

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Postreading

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Whilelistening

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TFL1 Rüschoff

Communicative Competence

communication Essentials: 

– How/Why/When/Where/What/Who

  • ability to use language system appropriately in any circumstances
  • regard to functions and varieties of language
  • shared sociocultural suppositions

TFL1 Rüschoff

CLT 2.0

– competence orientation

– inercultural communicative competence 

– Action orientation 

TFL1 Rüschoff

CLT 1.0

skills needed to handle language in real life contexts 

  • receptive: listening/ reading
  • productive: speaking/ writing

TFL1 Rüschoff

Core Assumptions of CLT 

1. engaged in interactions and meaningful communication 

2. Content that is relevant, purposeful, interesting and engaging

3. holistic process, several language skills or modalities

4. gradual process, creative use, trial and error

5. develop their own routes, different rates, different needs & motivation

6. teacher = facilitator

7. community, collaboration and sharing 

TFL1 Rüschoff

Communicative Turn 

  • criticised response to structuralism and form focus
  • language learning = language use
  • focus on language use relevant language skills and communicative competences
  • fostering more than pure linguistic Knowledge
  • real world connection and social dimension of ineraction 

TFL1 Rüschoff

Marill Swain`s "Output Hypothesis" 

  • answer to Krashen`s „Input Hypothesis“
  • L2 learners need „sufficient opportunities for language use“
  • language production forces learners from comprehension to syntactic use of language 

TFL1 Rüschoff

TBL= Task-Based Learning

use the foreign language in a meaningful and authentic way

TFL1 Rüschoff

Vygotsky`s Constructivist Approach 

  • zone of proximal development
  • (learner can do with guidance)

TFL1 Rüschoff

Interactionism

  • Merill Swains „Output hypothesis“ 
  • cooperative, collaborative, interactional learning
  • competence orientation
  • learner actively involved
  • authehticity
  • focus on meaning
  • intercultural communicative competence (ICC)

TFL1 Rüschoff

Postreading

evaluating comprehension and communicating meaning 

TFL1 Rüschoff

Whilelistening

structuring and supporting comprehension 

TFL1 Rüschoff

Wie viele Krashen Theorien gibt es?
  1. 5

  2. 2

  3. 4

  4. 3

  5. 1

  6. Zu viele

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