Teaching English as a foreign language

Karteikarten und Zusammenfassungen für Teaching English as a foreign language an der Universität Duisburg-Essen

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commucative language teaching

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Can-Do-Desciptors (Self-Assessment Grid

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exercise vs. task: EXERCISE

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Core Assumptions of CLT

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post-reading/-listening/-viewing - objectives

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Pre-reading/-listening/-viewing - possible activities

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Behaviourism

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Task framework, Willis Task-cycle

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Communicative Turn

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Good CLT - General Criteria

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Teaching English as a foreign language

commucative language teaching
– present day teaching approach
– can be understood as a set of principles (not a theory)
– goals of language teaching
– how learners learn a language
– best classroom activites
– the roles of teacher and learners in the classroom

Teaching English as a foreign language

Can-Do-Desciptors (Self-Assessment Grid
Level: A1, A2, B1, B2,C1, C2

Understanding: Listening, Reading

Speaking: Spoken Interaction, Spoken Production

Writing: Writing

Teaching English as a foreign language

exercise vs. task: EXERCISE
focus on correct linguistix forms
(such as gap-filling exercises in order to practice grammatical forms)
– intentional form-focused language learner

Teaching English as a foreign language

Core Assumptions of CLT
1. Second language learning is facilitated when learners are engaged in interaction and meaningful communication
2. Meaningful communication results from students processing content that is relevant, purposeful, interesting, and engaging
3. Communication is a holistic process that often calls upon the use of serveral language skills or modalities
4. language learning is a gradual process tha involves creative use of language and trial and error
5. learners develop their own routes to language learning, progress at different ratesm and have different needs and motivations for language learning
6. The role of the teacher in the language classroom is that of a facilitator
7. The classroom is a community where learners learn throgh collaboration and sharing

Teaching English as a foreign language

post-reading/-listening/-viewing - objectives
evaluating comprehension and communicating meaning:
– (inter-)linking and advancing the newly acquired content
– making cross-references between preparatory and supporting activities as a basis for creating news texts
– critically reflecting on developments within the text
– coming to conclusions about significance of the outcomes of the text

Teaching English as a foreign language

Pre-reading/-listening/-viewing - possible activities
– speculating about the text on the basis of the title, book cover or film poster
– looking at a picture representing a listening scene and describing the possible communication situation
– revising word fields and chunks related to the particular topic
– researching background information on the topic presented in a text
– organising sceen shots of a film in a meaningful sequence
– watching a film scene without sound and speculating about the topic/issue at hand and the dialogue

Teaching English as a foreign language

Behaviourism
– Skinner
– 1940s – 1970s
– Learning is explained in terms of imitation, practice, reinforcement / feedback and habit formation
– habits are formed via a stimullus-response cycle
– say what I say
– Focus on language system, focus on form (deklarative knowledge)

Teaching English as a foreign language

Task framework, Willis Task-cycle
Task, Planning, Report

Teaching English as a foreign language

Communicative Turn
-origin in 1970s/1980s
– rooted in a critical response to pre-communicative structuralist approaches
– criticism of traditional methods like audiolingual or grammar-tranlation method

-educators realized that language ability involves much more than understanding grammar and words; instead integrated teaching of lanugage skills
– Idea: learning the lanuguage while actively using it for communication
– Communicative competence applicable and usable in the real world as the main goal

Teaching English as a foreign language

Good CLT - General Criteria
1. It is important that there is a positive class climate – this requirement for a good usage of the group dynamic.
2. Interesting and true-to-life topics are used.
3. a frequent change between singel work, partner work and teamwork.
4. active participation of the pupils is in the foreground
5. is is not about perfect grammar learning, but about a development of a sustainable fluency/language competence
6. The target should be the delivery/promotion of an intercultural knowledge.

Teaching English as a foreign language

goal: reading/listening/viewing ... for detailed understanding - description
– paying careful attention to minor details of information
– serves to provide detailed information via careful examination
– recipient examines all the details provided to obtain an intimate view of the information

Teaching English as a foreign language

goal: reading/listening/viewing ... for detailed understanding - strategy
– close reading/listening/viewing

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