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Karteikarten und Zusammenfassungen für Pädagogische Psychologie an der Universität Duisburg-Essen

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Der soziokulturelle Ansatz

Vygotskys Sicht: Kind ist ein soziales Wesen, das Fähigkeiten/Wissen in einem (je) spezifischen soziokulturellen Kontext entwickelt („Enkulturation“)

Entwicklung ist letztlich die Internalisierung (äußere -> innere Sprache) soziokultureller Gegebenheiten

kulturspezifische Werkzeuge: technologische (Medien, kulturelle Artefakte etc.) und v.a. sog. psychologische (Sprache, Zahlensysteme, semantische Kategorien) Werkzeuge formen kindliche Entwicklung im Prozess sozialer Kokonstruktion .
zentral: Sprache

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Pisa Studien generell

PISA ist ein Programm der OECD: »Organisation for Economic Cooperation and Development PISA: Programme for International Student Assessment finden alle 3 Jahre statt Erfassung grundlegender Kompetenzen der nachwachsenden Generation am Ende der Pflichtschulzeit (15 -Jährige) –Orientierung an Basis -Kompetenzen,weniger an Curricula Ziel: Verbesserung der nationalen Bildung

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Instruktions-

psychologie

Unter Instruktionspsychologie ist die mit empirisch-wissenschaftlichen Methoden vorgenommene Analyse von Curricula und die darauf aufbauende Gestaltung von Lehr-Lern-Umgebungen zur Anregung von Lernprozessen durch Verfahren der Instruktionsplanung und Instruktionsgestaltung (Instructional Design) zur Erreichung gesetzter Lehrziele gemeint

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Lernen als Informations
verarbeitung:
Lehrfunktionen
(+ 6 Effekte)

Lehrfunktion: Effekte, die durch Lehren erzielt werden (sollen)

6 Effekte, die durch Lehren erreicht werden müssen, damit Lernen stattfindet:
Steuerung, Motivierung
Information, Informationsverarbeitung
Speicherung & Abruf
Anwendung und Transfer
(Die Effekte sind notwendig und hinreichend)

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Deklaratives Metagedächtnis

Ist vor Allem wichtig, um zu wissen welche Gedächtnisstrategien am besten geeignet sind und welche in welchen Situationen am besten einzusetzen sind (ca. ab 9 Jahren verlässlich einschätzbar) Studien: Kinder, die sich ihrer eigenen genutzten Strategien bewusst waren zeigten bessere Gedächtnisleistungen. Im Laufe der Grundschulzeit lernen die Kinder: dass länger zurückliegende Dinge und große Mengen von Material schwerer erinnert werden, dass Anstrengung mit Gedächtnisleistung zusammenhängt, dass Gedächtnishilfen sinnvoll sein können. dass Lernzeit Gedächtnisleistung beeinflusst, dass Wiedererkennen leichter ist als Reproduktion dass Ablenkung Gedächtnisleistung negativ beeinflusst dass oberflächliche Memorierungsstrategien zu schlechter Gedächtnisleistung führen.

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Aufgaben Arbeitsgedächtnis

Episoden der Gegenwart werden miteinander und auch mit Informationen aus dem LZG verknüpft.
→ Erzeugt kontinuierliche Gegenwart

Schlussfolgern und Sprachverstehen

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Motivation von Lernenden
+ wie stelle ich sie her?

Wenn keine Motivation beim Lernenden vorhanden ist muss man dafür sorgen.
z.B. durch:
kognitive Konflikte (Interessantes Prob.)
Konstruktive Konflikte (Meinungsverschiedenheiten zwischen Lernenden ausdiskutieren)
Neugier als Gegenpol zu Langeweile
Interessante Tätigkeiten (intrinsisch)
Feedback
Belohnung

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Implizites Gedächtnis

nicht deklarativ, automatisch
Kann oft nicht verbal beschrieben werden
Erfordert kein Bemühen

Prozedural (Motorik, kognitive Gewohnheiten)
Assoziationen (klassisches Konditionieren)

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Was ist Emotion?

Emotionen sind komplexe Muster körperlicher und mentaler
Reaktionen auf externe oder interne
Stimuli, die Verhaltenstendenzen nach sich ziehen.
Sie umfasst diese drei Ebenen:
Körper, Verhalten und Kognition
Funktion von Emotion: Verhaltenssteuerung (Fight/Flight)
Umsetzung des hedonistischen Prinzip
Avoidance unangenehmer Zustände
Seeking angenehmer Zustände

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Person as machine vs person as scientist

machine: Verhalten ist reflexiv
push-Theorien = Triebtheorien
pull-Theorien = Verstärkertheorien
bis 1950
scientist: (ab 1960 durch die kognitive Wende) Mensch als Informatinssucher und Verarbeiter, aus Erfahrungen lernen, intentionales Verhalten, planen, Zielsetzung, bewusst und rational

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Lehrfunktionen und Strategien
Definition

Lehrfunktionen: – Effekte, die erzielt werden müssen, damit Lernen stattfindet

Strategie:
– Plan für eine Handlungssequenz

Lernstrategien: – Pläne für Handlungssequenze – Übergeordnet: (Metakognitive) Strategien zur Erfüllung der Lehrfunktion „Steuerung und Kontrolle“ – Untergeordnet: Strategien zur Erfüllung der übrigen (kognitiven) Lehrfunktionen

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Eröffnungsstrategien
(Thema Informationen)

1.Zielangaben: zu Unterrichtsbeginn, soll motivieren, Aufmerksamkeit lenken und von anderen Inhalten ablenken -> positive Wirkung auf Lernerfolg
2. Zielangaben bei Lehrtexten:
keine motivierende Wirkung, aber Aufmerksamkeitslenkung, auch bei Überschriften & Zwischenüberschriften
3.Klarheit des Lernziels:
klare Zielvorgabe, klare Inhalte, klare Aufgaben -> erhöhter Lernerfolg Also: Überblicke, Rückblicke, Zsmfassung
-> fördert erlebte Unterstützung, Schülerengagement und Lernerfolg, erhöht aber nicht das Interesse

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Pädagogische Psychologie an der Universität Duisburg-Essen

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