Fritz-Stratmann an der Universität Duisburg-Essen

• -können unter zwei Perspektiven betrachtet werden:

• Lehren: in welcher Form kann Wissen instruiert, vermittelt werden
• Lernen: Einflussgrößen, die Lernprozess bedingen

• beinhalte komplexe zusammenhängende Aussagen über  Voraussetzungen, Bedingungen und Prozesse der Änderung von Verhalten aus Erfahrung
• erfüllen einige Funktionen:

• erklären Lernprozesse
• die wichtigsten Lerntheorien: 
• Behaviorismus
• Kognitivismus
• Konstruktivismus
• (Neuro) Biologismus etc.

• Materielle Verstärker (Süßigkeiten, Spielsachen)
• Soziale Verstärker (Nicken, Lächeln, Lob)
• Handlungsverstärker (gemeinsame Tätigkeiten, Kino)                                        Premack: VerhaltensweisenmithoherAuftretenshäufigkeit werden eingesetzt, um Verhaltensweisen mit niedriger Auftretenshäufigkeit zu verstärken

Pädagogische Psychologie zielt ab auf:

Lernen / Wissenserwerb

Wie kommt Lernen zustande?

1. Aufnahme von Informationen
2. Lernprozess
3. Wissen / Leistung

5 zentrale Sinneseindrücke:

1. hören
2. sehen
3. fühlen
4. schmecken
5. riechen

weitere Quellen der Sinneserfahrung:

- Gleichgewicht

- Schmerz

- (Zeit)

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• Ohne diese Sinne würde das Gehirn in völliger Dunkelheit leben! => die Welt ist das, was uns die Sinne davon mitteilen!
• Doch: das Vertrauen in unsere Sinne ist trügerisch! In allen Sinnesmodalitäten sind z.T. heftige Täuschungen möglich!

1. Gesetz der Bereitschaft: eine generelle Bereitschaft zum Lernen muss vorhanden sein
2. Gesetz der Übung: ein Lernstoff wird umso besser erinnert, desto häufiger er wiederholt wird
3. Gesetz des Effekts: wird mit der Situation eine Befriedigung verbunden, so tritt die Reaktion bei erneutem Auftreten der Situation wieder auf (=Verstärkung)

• nicht das Verhalten an sich wird wahrscheinlicher, sondern das situationsspezifische Verhalten
• verschiedene Reaktionen auf dieselbe Situation sind möglich:

1. Befriedigung: wird mit der Situation verbunden und bei erneutem Auftreten der Situation tritt Reaktion wieder auf (=Verstärkung)
2. Frustration: schwächt die Assoziation und deshalb tritt das Verhalten in dieser Situation mit geringerer Wahrscheinlichkeit wieder auf

• Eines der wichtigsten Prinzipen der Gehirnentwicklung: 
  Gehirnaktivierung bei allen kognitiven Fähigkeiten von einem sehr diffusen Netzwerk hin zu fokaleren Aktivierungsmustern entwickelt (Durston/Casey 2005)  [von der frühen zur späten Kindheit und weiter ins Erwachsenenalter]
• bedeutet, dass sich die meisten Gehirnareale für höhere kognitive Funktionen erst im Laufe der Entwicklung spezialisieren [bzw. dass ein jüngeres Kind für dieselbe Aufgabe wesentlich mehr Areale seines Gehirns verwenden muss, bis sich dort eine gewisse Arbeitsteilung etabliert hat]
  
  
• jede gemeinsame Aktivierung von zwei Neuronen (bzw. auf einer höheren Ebene von zwei Gehirnarealen) führt dazu, dass die physiologische Verbindung dieser beiden Neurone (bzw. Areale) gestärkt wird

• Verbindungen werden erst durch ihre (durch Erleben oder Handeln erzeugten) Aktivierung gebildet / gestärkt

1. dies zeigt die Wichtigkeit des fehlerfreien Lernens vor allem bei der Automatisierung,
   da jede falsche Assoziation (z.B. jedes falsch genannte Rechenergebnis) sich physiologisch in einer Stärkung dieser Verbindung niederschlägt (z.B. beim Auswendiglernen)
2. betont die Wichtigkeit von Wiederholung von Gelerntem auch nach längerer Zeit, da nicht genutzte Verbindungen auch wieder abgebaut werden

• Konsequenzen können hinzugefügt oder entfernt werden
• Sowohl angenehme als auch unangenehme Konsequenzen können eingesetzt werden