Epsy I an der Universität Bochum

Karteikarten und Zusammenfassungen für Epsy I an der Universität Bochum

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Beispielhafte Karteikarten für Epsy I an der Universität Bochum auf StudySmarter:

Schutzfaktoren

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Risikofaktoren

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Wie viele Kinder/Jugendliche weisen auf eine psychische Störung hin?

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Die drei Aufgaben der sozialen Kognition

Beispielhafte Karteikarten für Epsy I an der Universität Bochum auf StudySmarter:

Alterstypische Ängste + Altersangaben 

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was lernen Kinder in der formal-operationale Phase


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was lernen Kinder in der konkret-operationale Phase?


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was lernen Kinder in der Präoperationalen Phase?


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was lernen Kinder in der sensumotorischen Phase?

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Durch welche Prozesse verändern sich Schemata (Piaget)?

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was ist Empathie?

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Wesentliche Bestandteile einer Diagnostik 

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Beispielhafte Karteikarten für Epsy I an der Universität Bochum auf StudySmarter:

Epsy I

Schutzfaktoren

Verringern die Wahrscheinlichkeit, dass eine Entwicklungsabweichung bzw. psychische Störung auftritt. 

Epsy I

Risikofaktoren

Erhöhen die Auftretenswahrscheinlichkeit einer Entwicklungsabweichung bzw. psychische Störung 

Epsy I

Wie viele Kinder/Jugendliche weisen auf eine psychische Störung hin?

Ca. 18-20% (BELLA-Studie)

Epsy I

Die drei Aufgaben der sozialen Kognition

1) Sich selbst verstehen 

2) Andere verstehen (ToM)

3) Die soziale Welt verstehen 

Epsy I

Alterstypische Ängste + Altersangaben 

ca. 2-4 Jahren: Geistern, Tiere, Dunkelheit (Schwierigkeit, Fantasie und Reales zu unterscheiden)

ca. 5-7 Jahren: Angst vor realen Gefahren (Unfall, Feuer)

Schulalter: Soziale Ängste, Bewertungsängste 

Epsy I

was lernen Kinder in der formal-operationale Phase


  • Zunehmend abstrakteres Denken
  • Zunehmend systematisches Denken nach formal-logischen Regeln (Piagets Pendelaufgabe: Was beeinflusst die Pendelfrequenz?)

Epsy I

was lernen Kinder in der konkret-operationale Phase?


  • Größere Beweglichkeit des Denkens; Operieren mehrerer Schemata simultan möglich
  • Fähigkeit zur Perspektivenübernahme
  • Weiterentwicklung des prozesshaften Denkens. Aber: Denken ist noch an konkrete Abläufe gebunden, wenig Abstraktionsfähigkeit

Epsy I

was lernen Kinder in der Präoperationalen Phase?


  • Die Fähigkeit zur mentalen Repräsentation blüht auf (als-ob-Spiel, Sprache, Malen)
  • Denken eng gebunden an die konkret wahrnehmbare Umgebung und eigene Handlungen 
  • Egozentrismus: Schwierigkeiten in der Perspektivenübernahme (Drei Berge Versuch)
  • Statisches, wenig prozesshaftes Denken (Mengenerhaltung)
  • Unzureichende Beachtung mehrerer Dimensionen (z. B. bei Klasseninklusionsaufgaben: gibt es mehr rote Äpfel oder mehr Äpfel?))

Epsy I

was lernen Kinder in der sensumotorischen Phase?

  • Entwicklung von Objektpermanenz als einen zentraler Entwicklungsschritt (erste Ansätze 4-8 Monate. 8-12 erkennen und aufdecken verdeckter Gegenstände)

Epsy I

Durch welche Prozesse verändern sich Schemata (Piaget)?

Assimilation: Einordnung von Informationen auf der Basis vorhandener Schemata

Akkommodation: Anpassung der Schemata, falls Einordnung in bereits vorhandene Schemata scheitert

Epsy I

was ist Empathie?

Empathie = Fähigkeit, eine eigene emotionale Reaktion herzustellen, die der Gefühlslage einer anderen Person ähnelt (stellvertretende emotionale Reaktion)

Epsy I

Wesentliche Bestandteile einer Diagnostik 

Anamnese und Exploration

– Thematisierung von Vor/- und Krankengeschichten

Strukturiertes/standardisiertes Interview

– Abklärung von Symptome 

Fragebögen und Tests

– Störungsspezifische Fragebögen als Selbst/ -und Fremdurteil 

Verhaltensbeobachtung 

– zb. Spielsituation 

Körperliche Untersuchung

– Abschluss körperlicher Ursachen 

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