DSSZ an der Universität Bochum

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Beispielhafte Karteikarten für DSSZ an der Universität Bochum auf StudySmarter:

Kindlicher L2-Erwerb

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L1, L2...

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Lern-Test-/Prüfungsaufgaben

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Unterschied Alltags- und Bildungssprache

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Zweitsprache

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Wichtig für Spracherwerb

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Definition Mehrsprachigkeit

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  • Was sind typische Schwierigkeitsbereiche für DaF/DaZ- Lerner?

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Schwierigkeitsgrad von Aufgaben:

Zusammenspiel von ?

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Register der Mehrsprachigkeit und Sprachkompetenz

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Ist es auf wissenschaftlicher Grundlage für mehrsprachige Familien zu empfehlen, dass sie aufhören ihre Herkunftssprache zu sprechen?

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Beispielhafte Karteikarten für DSSZ an der Universität Bochum auf StudySmarter:

DSSZ

Kindlicher L2-Erwerb

neue Sprache im Kindesalter, Zeitpunkt des Lernens setzt später ein z.B. Kindergarten/ Schule; Alter und sprachliches Vorwissen als relevante Variablen)

DSSZ

L1, L2...

L1: Erste Sprache, Familiensprache; L2: Zweit erlernte Sprache; …

DSSZ

Lern-Test-/Prüfungsaufgaben

  •  Lernaufgaben: Lösen Lernen aus
  • Prüfungsaufgaben: Lernergebnis Prüfen

DSSZ

Unterschied Alltags- und Bildungssprache

  • Sprachliche Ebene: alltagssprachliche Elemente kommen häufiger vor, Sätze sind kürzer und weniger komplex.
  • Kognitive Ebene: alltagsbezogene Dinge sind eher konkret und anschaulich. Genauigkeit ist häufig nicht so wichtig. 

DSSZ

Zweitsprache

  • Zweitsprache: Sprache die notwendig ist für das Leben in einem Land (deutsch lernen um in Deutschland zu wohnen)

DSSZ

Wichtig für Spracherwerb

  • Input muss verständlich sein

Sprache wird durch Gebrauch gelernt

  •  Input muss reichhaltig sein

Fertigkeiten sind unterschiedlich entwickelt

  •  Bewusstmachung hilft (Anforderungen bewusst machen) Kompetenzen, die erwartet werden, müssen geübt werden
  • Üben (Sprachwissen in Situationen einbetten z.B. Bewegungsverben mit der jeweiligen Bewegung lernen/singen: multimodal oder holistisch) 

DSSZ

Definition Mehrsprachigkeit

 Man geht in seinem Alltag regelmäßig mit mehreren Sprachen um, erwartbarer Fall: nicht gleichmäßig ausgeprägt

DSSZ

  • Was sind typische Schwierigkeitsbereiche für DaF/DaZ- Lerner?

Artikel als typischer Schwierigkeitsbereich

  • Nomen stets mit Artikel kennzeichnen 
  • Folgefehler bewusst machen und als solche kennzeichnen

Nominalisierung

  • Wenn Nominalstil Textverständnis erschwert: in Verbalstil umformulieren lassen. (Nomen in Verb zurück)

Präpositionen

Verben

DSSZ

Schwierigkeitsgrad von Aufgaben:

Zusammenspiel von ?

  • Aufgabenmerkmalen (Anzahl an Informationseinheiten, Abstraktionsgrad z.B. Physik etwas beschreiben was man nicht anfassen und vorstellen kann, Kontextualisierung, Kleinschrittitgkeit ist die Aufgabe in einzelne Schritte unterteilt …)
  • SuS- Merkmalen (Motivation, Verarbeitungspräferenz, Weltwissen, fachliches Vorwissen, sprachlicher Wissensstand – wie viel ist automatisiert?)

DSSZ

Register der Mehrsprachigkeit und Sprachkompetenz

Alltagssprachgebrauch, Schulischer Sprachgebrauch: Werden unabhängig voneinander erworben und entwickelt

DSSZ

Ist es auf wissenschaftlicher Grundlage für mehrsprachige Familien zu empfehlen, dass sie aufhören ihre Herkunftssprache zu sprechen?

Nein, denn

  • die Beibehaltung von Herkunftssprachen steht in Zusammenhang mit positiver emotionaler und sozialer Entwicklung
  • Mehrsprachigkeit wirkt sich positiv auf kognitive Fähigkeiten aus

DSSZ

CALP

  • Cognitive Academic Language Proficiency

Informeller Sprachgebrauch

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