Theorien der Sozialpädagogik an der Universität Bamberg

Lebenswelt 

- Lebenswelt als Ort der Erfahrung und der Bewältigung ist die Schnittstelle zwischen Subjekt 

und Strukturen. Die alltägliche Lebenswelt ist strukturiert durch die Dimensionen der 

erlebten Zeit, des erlebten Raumes und der erlebten sozialen Bezüge

• Mensch als Ergebnis seiner Erfahrungen und Wahrnehmungen (der Lebenswelt).
• Mensch unter Beeinflussung der Konflikte zwischen seinen verschiedenen 

  Lebenswelten.

• Deutungen und Handlungsmuster bieten Sicherheit, gleichzeitig auch
  Einschränkungen.

• Lebensmuster werden geprägt durch gesellschaftliche Strukturen
  
  

Alltag (pragmatisches Handeln)

Alltägliches Handeln, Routinen. (Lebenslage) Pseudokonkretheit. Diese bieten Sicherheit und 

Orientierung, wirken aber auch einschränkend (Borniertheit). 

- Nach Thiersch gilt es, diese 

Routinen aufzubrechen und für die Klienten neue Handlungsmöglichkeiten zu schaffen

Respekt und Destruktion 

- Respekt: Alternative zu Sozialdisziplinierung und Stigmatisierung und als Anerkennung der Unterschiedlichkeit lebensweltlicher Erfahrungen und Akzeptanz vor Fremden 

• Respekt vor den vorhandenen Bewältigungsressourcen der Adressatinnen, darf jedoch nicht dazu dienen, sich vorschnell zu entlasten und untätig zu werden.

- Destruktion: von Borniertheiten und Einengungen zur Schaffung neuer Möglichkeiten. 

• Destruktion erfolgt im Verhandeln und durch die Zustimmung der Klienten. Dies bedeutet auch Konflikte. Voraussetzung ist deshalb die Gleichwertigkeit von Professionellen und Klienten, welche oft nicht gegeben, sondern hergestellt werden muss

Die Strukturmaximen und Handlunsmaximen 

- Prävention, allgemeine und spezifische

- Alltagsnähe: Erreichbarkeit von Angeboten und Orientierung am Alltag der Klienten

- Regionalisierung Dezentralisierung

- Integration

- Partizipation

• Daraus leitet Thiersch eine vielfältige Kritik an der heutigen Institutionslandschaft und an 

  der Einpassung von Klienten in vorgegebene Maßnahmen Kataloge ab. Das Prinzip der Flexibilisierung soll dieser Problematik entgegen wirken: gegebene Maßnahmen müssen auf den Klienten angepasst werden, Verbindungen zwischen 

  Maßnahmen ermöglicht werden.

Sozialpädagogisches Handeln 

- Anfang für gemeinsames Handeln muss gefunden werden.

- Bewältigungsleistungen im Alltag stehen im Zentrum. 

- Gesellschaftliche Strukturen setzen Grenzen. 

- Distanzierter und freierer Blick der Professionellen durch wissenschaftlich reflektierte

Betrachtung. 

- Rückkopplung eigener Deutungen an Selbstinterpretation der Klienten ist wichtig. 

- Indirekte Formen des sozialpädagogischen Handelns: Schaffen von Situationen und 

Gelegenheiten. 

- Destruktion der Pseudokonkretheit des Alltages. 

- Nähe und Distanz. Es besteht die Gefahr, sich im Beliebigen zu verlieren.

- Strukturierte Offenheit: Risiko der Offenheit (in der Lebenswelt und in der Interaktion) darf nur eingegangen werden im Zusammenspiel von methodisch 

geklärten Zugängen und Reflexivität.

Dimensionen der lebensweltorientierten Sozialen Arbeit 

- Schnittstelle des Vorpädagogischen zum Pädagogischen. Respekt und Destruktion.

•  Dimension der Zeit. Perspektiven und Zuversicht schaffen, ohne die Gegenwart zu opfern. 
• Dimension des Raumes. Recht auf eigenen, verlässlichen & gestaltbaren Lebensraum.
•  Dimension der sozialen Beziehungen. Hilfe in Beziehungsgestaltung und Angebot 

einer verlässlichen Beziehung zum Pädagogen. 

=> Hilfe zur Selbsthilfe, Empowerment. Sicherheit in den Verhältnissen von Offenheit 

und Widersprüchen.

Zentrale Begriffe 

hermaneutisch-pragmatische Traditionslinie der EWS

• alltägliche Praxis des Verstehen und darauf bezogenem Handeln 

+ phänomenologisch-interaktionistisches Paradigma

• ermöglicht Zugang zu alltäglichen Verhältnissen + aktives mitbestimmen auch von Belastenden Situationen

+ dialektische Betrachtung von Alltag

• entlastende Routine, struktureller Alltag, pos und neg => weden Einschränkungen erzeugt

= Analyse gesellschaftlicher Strukturen

• historisch gewachsen& verändert als Lösung für darauf entstandene Flexibilität & Pluralität ist aktive Herstellung von neuen Bezügen eigener Lebensarrangements in Raum, Zeit und soz Bez

Theorie der Lebensbewältigung 

Beinhaltet das alltägliche „Über-die-Runden-kommen“ 

- führt zu alltäglicher Bedürftigkeit 

-  Im Vordergrund: 

•  Bewältigungsformen des Alltags 
• Gestaltung der Lebenslage 

Jeder Mensch braucht die alltägliche soziale und biographische Arbeit,  

um seine soz. und subjektive Handlungsfähigkeit zu sichern 

Doppelfunktion 

- Sozialpolitische Aufforderungsstruktur (Dinge zu verändern, sich aktiv zu beteiligen) 

- Blick auf die Gestaltung von Lebenslagen

Hier sieht er speziffsche Risiken: 

•  die „Erfahrung des Selbstwertverlusts und die Suche nach Wiedergewinnung des Selbstwerts“, 
• die „Erfahrung des fehlenden sozialen Rückhalts“, 
• die „Erfahrung der sozialen Orientierungslosigkeit, des Sich-nicht-mehr-zurechtfinden-könnens“, 
• die „Sehnsucht nach Normalisierung, nach der Möglichkeit, aus dem Stress der Handlungsunfähigkeit und Desintegration herauszukommen und eine Balance von Handlungsfähigkeit und Integration zu erreichen“ 

Sozialpädagogische Grundprobleme 

Brüche in den Lebensbereichen (z.B. Scheidung, Arbeitsplatzverlust) 

- Übergänge bilden sich heraus 

Sozialpädagogik muss  

- diese Übergänge gestalten 

- neue soziale Risiken bewältigen 

- Adressat zu Individualisierung verhelfen

Konflikt:

Es gibt immer eine Interaktion und eine Situation 

- Interaktionen verlaufen je nach Situation anders 

- Wenn Interaktion nicht funktioniert entsteht ein Konflikt 

Konflikt wird beeinflusst von 

- Kultur 

- Sozialen Beziehungen 

- Sozial-ökonomische Dimension 

- Sozial-ökologische Dimension 

Findet auf verschiedenen Ebenen statt

- Strukturelle Ebene (politisch oder ideologisch) 

•  Gewaltkondflikte zwischen Gruppierungen 
• Verschiedene politische Einstellungen 

=> Ebene der Institutionen (Kulturell, Sub-Kulturell) 

Frage nach Lebensstil, Werteorientierungen, Mentalität, Vorstellungen (von Ethik) 

- Ebene der Interaktion (Kontext, Biographie) 

• Wie ist es zu dem Konflikt gekommen?
• Rahmenbedingungen