Allgemeine Didaktik an der TU Dortmund

Karteikarten und Zusammenfassungen für Allgemeine Didaktik an der TU Dortmund

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Schema der didaktischen Analyse und Strukturplanungsmodell

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Unterrichtsinhalt (Thema)

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Unterrichtsgehalt (Inhalt)

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Leitfrage Bildungstheoretische Didaktik

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Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung

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Kritik bildungstheoretische Didaktik

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Schlüsselprobleme

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12 Bestimmungen zur Struktur des didaktischen Problemfalls

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6 Sinn-Dimensionen

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Kompetenzen nach Klafki

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Die didaktische Analyse

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Schema d. didakt. Analyse u. Strukturplanungsmodell

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Allgemeine Didaktik

Schema der didaktischen Analyse und Strukturplanungsmodell
1. Allgemeiner Teil:
1.Geschichtlichkeit?
2.Individuelles Selbstverständnis?
3.Allgemeine Sinngebung?
4.Struktur der Inhalte?

2. Besonderer Teil:
1)Exemplarische Bedeutung der Bildungsinhalte?
2)Gegenwartsbedeutung?
3)Zukunftsbedeutung?
4)Bildungsziele?
5)Günstige Lehr- und Lernbedingungen?

Allgemeine Didaktik

Unterrichtsinhalt (Thema)
Tatsächlicher Unterrichtsgegenstand im Lehrplan

Allgemeine Didaktik

Unterrichtsgehalt (Inhalt)
Tatsächlich Gelerntes, Potenzial im Unterrichtsinhalt

Allgemeine Didaktik

Leitfrage Bildungstheoretische Didaktik
Welche Inhalte und Gegenstände, um ein selbstbestimmtes und vernunftgeleitetes Leben führen zu können?

Allgemeine Didaktik

Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung
Gegenwartsbedeutung

Allgemeine Didaktik

Kritik bildungstheoretische Didaktik
1. politisch-gesellschaftskritisch:  konservativ

2. wissenschaftlich:
Empirisch zu wenig abgesichert

3. unterrichtspraktisch: 
Vernachlässigt Unterrichtsmethodik, praxisfern, Wechselbeziehung zwischen Zielen, Inhalten und Methoden unzureichend

Allgemeine Didaktik

Schlüsselprobleme
-Friedensfrage
-Problematik des Nationalprinzips/ Interkulturalität
-Umweltprobleme
-wachsende Weltbevölkerung
-gesellschaftlich produzierte Ungleichheit
-Entwicklungsländer
-Gefahren und Möglichkeiten der Technologie 
-menschliche Sexualität
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Allgemeine Didaktik

12 Bestimmungen zur Struktur des didaktischen Problemfalls
1. Primat der Zielentscheidung
2. Bestimmung des Verhältnisses der Zieldimension zu den Themen
3. Bestimmung der Thematik in Bezug auf Interessen der SuS
4. Herausarbeitung & Akzeptierung der Doppelperspektiven
5. Differenzierung der Themen 
6. Bedenken der Interaktionszusammenhänge im Unterricht
7. in Beziehungen vermittelte Normen und Werte werden ausdrücklich gemacht
8. Bestimmung der Formen des Lernens
9. Bestimmung der Rolle der LuL
10. Bestimmung der Funktion der Medien
11. Offenlegung des Funktionszusammenhangs zwischen Unterrichtsmethoden /-Inhalten, Methoden und Zielen
12. Bedenken hervorgebrachter Leistung, Beurteilung & Kritik

Allgemeine Didaktik

6 Sinn-Dimensionen
1. Pragmatische
2. der modernen Welt
3. Ästhetische Bildungsdimension
4. d. Menschheitsthemen
5. ethische Bildung
6. Bewegungskompetenz

Allgemeine Didaktik

Kompetenzen nach Klafki
- Kritikbereitschaft u. -Fähigkeit 
- Empathie
- vernetztes Denken
- Offenheit für neue Erfahrungen 
- moralische Verantwortung 
- Selbstbestimmung 
- Selbstverwirklichung 
- Mitbestimmung 
- Solidaritätsfähigkeit
- humane Moralität

Allgemeine Didaktik

Die didaktische Analyse
1. Gegenwartsbedeutung
2. Zukunftsbedeutung
3. Exemplarische Bedeutung
4. Thematische Strukturierung
5. Erweisbarkeit u. Überprüfbarkeit
6. Zugänglichkeit/ Darstellbarkeit
7. Lehr-/ Lernprozessstruktur

Allgemeine Didaktik

Schema d. didakt. Analyse u. Strukturplanungsmodell
1. Allgemeiner Teil
1. Geschichtlichkeit
2. Individ. Selbstverständnis
3. Allgem. Sinngebung
4. Struktur d. Inhalte

2. Besonderer Teil
I. Exemplarische Bedeutung der Bildungsinhalte 
II. Gegenwartsbedeutung
III. Zukunftsbedeutung
IV. Bildungsziele
V. Günstige Lehr- u. Lernbedingungen

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