Lernmaterialien für Entwicklungspsychologie an der TU Darmstadt

• Sehr einflussreiche Theorie
• Hat sehr viel Forschung inspiriert (zu Objektpermanenz, Mengenerhaltung, Perpektivenübernahme, wissenschaftlichem Denken, ...)

Kritik: 

• Säuglinge & Kleinkinder sind kognitiv kompetenter als angenommen
• Umgekehrt überschätzte er ältere Kinder/Erwachsene -> nicht alle erreichen Stadium, in dem sie wirklich abstrakt, wissenschaftlich denken
• Stufenmodell stellt Entwicklung konsistenter dar, als sie ist
• Theorie unterschätzt Wichtigkeit der sozialen Umwelt und Kultur (er forschte überwiegend an seinen eignen Kindern oder ähnlich gut situierten Kindern aus seinem Umfeld)

Passive Anlagewirkung: Biologische Eltern schaffen ein Umfeld, welches zu ihrer eigenen Genausstattung passt. Aufgrund der genetischen Überlappung stellt es auch gleichzeitig ein günstiges Umfeld für die Kinder dar. 

Aktive Anlagewirkung: Ein Individuum sucht aktiv eine Umgebung, die zu seinen Anlagen passt.

Evozierende Anlagewirkung: Ein Kind ruft durch sein Verhalten Wirkungen in seiner sozialen Umgebung hervor, die zu seiner Anlage passen.

Viele frühe Entwicklungstheoretiker vertraten die Idee der diskontinuierlichen Entwicklung: 

• Qualitativ unterschiedliche Phasen
• Hierarchisch 
• Irreversibel 
• universell (für alle)

Bei Menschen ist es allerdings so, dass sie in einigen Kontexten weiter entwickelt sind, als in anderen (die vlt weniger bekannt sind) 

• widerspricht Hierarchie

Und sie können sich durchaus auch "zurückentwickeln" -> heute auf höherer Stufe als morgen

• widerspricht Irreversibelität 

Empirisch kann keine genaue diskontinuierliche Entwicklung festgestellt werden 

- abhängig davon, wann man wie häufig Merkmal beobachtet (Bsp. Größe bei Kindern kann kontinuierlich und diskontinuierlich erscheinen, je nachdem, wie oft man misst/wann)

1. Systematische Beobachtung:

• Natürliche Beobachtung 
• Strukturierte Beobachtung 

2. Selbstbeurteilung: 

• Klinisches Interview
• Strukturierte Interviews, Fragebögen, Tests

1. Beschreibung: Beobachtung von Verhalten im natürlichen Umfeld

2. Möglichkeiten: Reflektiert das Alltagsleben der Teilnehmenden

3. Grenzen: Umstände unter denen Beobachtungen stattfinden, können nicht kontrolliert werden

1. Beschreibung: Beobachtungen von Verhalten in einer Laborsituation -> gleiche Bedingungen für alle Teilnehmenden 

2. Möglichkeiten: Jedem Teilnehmenden wird die gleiche Möglichkeit gegeben, das zu untersuchende Verhalten zu zeigen

3. Grenzen: Beobachtungen sind unter Umständen untypisch für das Alltagsleben der Teilnehmenden

1. Beschreibung: Instrumente zur Selbstbeurteilung, bei denen jedem Teilnehmenden die gleichen Fragen auf die gleiche Art gestellt werden

2. Möglichkeiten: 

• Erlaubt den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer sowie effiziente Datenerhebung 
• Forscher können alternative Antworten vorgeben, die den Teilnehmenden in einem unstrukturierten Interview vlt. nicht einfallen würden

3. Grenzen: 

• Informationen sind nicht tiefgreifend (wie beim klin. Interview)
• Die Antworten können auch hier ungenau oder falsch sein

1. Beschreibung: Flexibles Interviewverfahren das ein umfassendes Bild der Denkweise des Teilnehmenden ergibt

2. Möglichkeiten: Kommt dem Denken des Teilnehmenden im Alltag so nahe wie möglich. -> Umfassende und tief gehende Informationen können in kurzer Zeit gewonnen werden

3. Grenzen:

• Unter Umständen werden ungenaue oder falsche Angaben gemacht
• Flexibles Verfahren erschwert den Vergleich der Antworten verschiedener Teilnehmer 

1. Was vertrat er? 

• Die Psychoanalyse 

2. Was leistete er?

• Er stellte heraus, dass die Interaktion mit den Eltern in der frühen Kindheit sehr entscheidend ist

3. Was postulierte er (Modell?)

• Psychosexuelle Entwicklung 
• Entwicklung durchläuft Phasen (5 Phasen) 

1. Was vertrat er?

• Die Psychoanalyse

2. Was leistete er?

• Er betrachtete die gesamte Lebensspanne (nicht nur bis zur Pubertät

3. Was postulierte er (Modell?)

• Theorie der psychosozialen Entwicklung 
• Er übernahm teilweise Aspekte von Freud: Widerspruch zwischen ES und ÜBER-ICH, der in jeder Phase gelöst werden muss (Psychosoziale Konflikte)
• Unterschied zu Freud: ICH ist nicht nur vermittelnde Instanz; sondern trägt selbst zur positiven Entwicklung bei und erwirbt nützliche Fertigkeiten auf jeder Entwicklungsstufe

• Bandura stellte die sozial-kognitive Lerntheorie auf
• Er postulierte 4 Grundbedingungen: Aufmerksamkeit, Behalten, Motorische Reproduktionskompetenz,  Motivation