Lernmaterialien für L102 LISS an der TU Berlin

1. Machbarkeit des Menschen durch Erziehung

Merkmal: technologisches Verständnis von Pädagogik: Annahme eindeutiger Ursache-
Wirkung-Zusammenhänge;

2. Selbstbildung und Wachsen-lassen

Nicht-Störung, des Wachsen-lassens

Selbsttätigkeit, Selbstentfaltung ursprünglicher Unverletztheit, Gegen
„Brauchbarkeit“

3. Pädagogisches Handeln als Handeln in Antinomien die von Ungewissheit und einer gebrochenen Teleologie (Entwicklung im Voraus bestimmbar nicht möglich) ausgeht

> Vorläufer in der geisteswissenschaftlichen Pädagogik: Pädagogisches Handeln als nicht-technologisierbares Handeln : Technologiedefizit (Ursache-Wirkung unbekannt), da zu vielschichtig und komplex

- wissenschaftliches Wissen, Fachterminologie

- Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Methoden

- exklusives Handlungsmonopol (Arzt > Doktorstudium)

- berufliches Ethos

- großen Spielräume in der Ausübung (Autonomie)

- Starke Autonomie, die Rechte und Pflichten umfasst (exkl. Handlungsmonopol, fürs Gemeinwesen, Selbstkontrolle)

- wegen der Merkmale der Arbeit, die in diesen Berufen geleistet wird (Krisenbewältigung, Kasuistik, nicht zu lösender Konflikt ((scheitern inbegriffen))

Allgemeinbildung für alle

System aufeinander folgender Stufen
 Elementarunterricht,
 Schulunterricht/Gymnasium
 Universitätsunterricht

Aufklärung

Der Mensch als mündiges Subjekt

Ökonomie: Frühindustrialisierung, Bevölkerungswachstum

Politik: 

Französische Revolution, Niederlage Preußens gegen

Frankreich1806

Gemeinsames:

Entwicklungsprozess des Menschen

Mensch als Subjekt

Das Wahre und Gute erkennen (P)

Die Entfaltung aller Kräfte zu einem Ganzen (H)

2 Unterschiede:

hinter die Dinge schaut“ (P)

sich der Welt zuwendet und sich allgemein bildet (H)

Mensch als Individuum (P)

Mensch als in Gesellschaft seiender (H)

(Wo? : Schulsystem (H))

Allgemeinbildung:

Für Alle, Allseitig, durch das Allgemeine mit epochaltypischen Schlüsselproblemen (Frieden, Umwelt, Technikfolgen, Interkulturalität und Leben in der einen Welt, Demokratisierung, Verteilungsgerechtigkeit und gesellschaftlich produzierte Ungleichheit, Gleichberechtigung/ Menschenrechte) Personale Beziehungen und Glücksfähigkeit.

Bildung:

Selbstbestimmung, Mitbestimmung, Solidaritätsprinzip

Der halbgebildete Mensch konsumiert lediglich Kultur-Güter, Status und Prestige, Scheinintegration u. Fremdbestimmung

Deshalb: 

Bildung = als doppelte Bewegung

Aneignung von Kultur als Voraussetzung und dabei 

Kritische Infragestellung

Unterschied zu P,H: Hinwendung des Menschen auch als Bedrohung wenn nicht kritisch hinterfragt.

Bildung als Selbst-Bildung

Ziel: ganzheitliche umfassende Entfaltung
als Individuum und Mensch

Befähigung als ethisch-moralisches Subjekt 

Bildung als Fortschrittsprojekt des Einzelnen und der Menschheit

Trennung von Bildung und Ausbildung 

(nur Freiheit, Individualität, Vielfalt)

Andauernder Transformationsprozess durch Wissensaufnahme, der Persönlichkeit entstehen lässt. Auseinandersetzung mit sich selbst und der Welt. 

Selbsttätig: ohne Ergebnis

Reflexiv: neben Aneignung auch Reflexion/Kritik

Kontextualisiert: immer in soziale, kommunikative Beziehungen

- Beruf mit grundständiger Bedeutung (Jurist, Arzt)

- fachliches Spezialwissen

- akademische Ausbildung

- berufl. Zugangsbeschränkung (exkl. Monopol)

- Berufsverbände

- berufliches Ethos

- große Entscheidungsspielräume

Ausdifferenzierung von Religion in verschiedenen Konfessionen

Industrialisierung mit der Notwendigkeit entsprechend geschulter Arbeitskräfte

Ausbau des staatlichen Verwaltungsapparats

Infragestellung göttlicher Ordnung durch Naturwissenschaften

Konzeption des Menschen als Gestalter der Welt und der sozialen Verhältnisse in einer
als offen verstandenen Zukunft