4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets an der RWTH Aachen

Karteikarten und Zusammenfassungen für 4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets im Psychologie Studiengang an der RWTH Aachen in Aachen

CitySTADT: Aachen

CountryLAND: Deutschland

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Kritische Untersuchungen zum präoperationalen Stadium

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Kritik an Piaget

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Hauptmerkmale Formaloperationales Stadium

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Konkretoperationales Stadium (7-11 Jahre) - Hauptmerkmale

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Begrenzte soziale Kognition / moralischer Realismus (Hauptmerkmal präop. Stufe)

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Rigidität des Denkens / Unfähigkeit zu konservieren

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Egozentrismus -> Finalistisches Denken

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Egozentrismus -> Artifizialismus

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Egozentrismus -> Animismus

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  • Kritik am Drei-Berge-Versuch

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Egozentrismus (Hauptmerkmal präop. Stufe)

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Unterscheidung Rigidität des Denkens / Unfähigkeit zu konservieren (Hauptmerkmal der präop. Stufe)

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4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Kritische Untersuchungen zum präoperationalen Stadium
Drei-Berge Problem:
Mit vertrauten Gegenständen können die Kinder viel eher den Standpunkt einer anderen Person miteinbeziehen.
 
Zentrierung:
Der Grund der Fehlentscheidung (zum Beispiel bei Flächenschätzungen) liegt möglicherweise nicht in der fehlenden Kapazität zwei Aspekte zu verknüpfen, sondern darin, dass Kinder die zwei Informationen nicht multiplikativ, sondern additiv verknüpfen.

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Kritik an Piaget
1) Methodische Kritik
•Anzahl der Versuchspersonen
•Fehlende Statistik
•„unwissenschaftlich“
 
2) Einteilung der kognitiven Entwicklung in Stufen
-Qualitativer oder quantitativer Unterschied zwischen den Stufen?
-Häufig asynchrone Entwicklung in strukturell gleicher Leistung (z.B. Erhaltung der Zahl, Masse,…)= Effekt der Horizontalen Verschiebung (décalage)

3) Unterschätzung der Fähigkeiten von Kindern
– Ergebnisse sind oft abhängig von Vorwissen und Erfahrung der Kinder
– Ergebnisse sind oft abhängig von der Fragestellung
(siehe kritische Untersuchungen zur präoperationalen Stufe)

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Hauptmerkmale Formaloperationales Stadium
•Logisches, abstraktes, hypothetisches Denken
•Systematisches Vorgehen nach wissenschaftlichen Methoden (Sämtliche in Betracht kommenden Erklärungen werden in Erwägung gezogen)
•Zunehmendes Interesse an abstrakten, theoretischen Fragen
•Keine Beeinflussung durch das „Augenscheinliche“
-> Hypothetisch-deduktives Denken

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Konkretoperationales Stadium (7-11 Jahre) - Hauptmerkmale
• Überwindung des Egozentrismus
• Dezentrierung
• Reversibilität
• Seriation
• Komplexe Klassifikation
• Gedankliches Operieren möglich
• Denken beschränkt auf konkret anschauliche Erfahrungen und ist von der Wahrnehmung beeinflusst

Im Detail: Folien / Zsm.fassung

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Begrenzte soziale Kognition / moralischer Realismus (Hauptmerkmal präop. Stufe)
Präoperationale Kinder beurteilen das Unrecht einer Handlung nach externen Variablen (Schaden). Interne Variablen (Absicht) werden ignoriert.

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Rigidität des Denkens / Unfähigkeit zu konservieren
• Fehlende Invarianz = fehlendes Erkennen, dass Gegenstände die gleichen bleiben, auch wenn sich die äußere Erscheinung ändert.

• Zentrierung = Tendenz, die Aufmerksamkeit nur auf ein herausragendes Merkmal eines Objektes / Phänomens zu richten.

• Irreversibilität = Unfähigkeit mental in einem Problem eine Reihe von Schritten zu vollziehen und die Richtung umzudrehen, um zum Ausgangszustand zurückzukommen.

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Egozentrismus -> Finalistisches Denken
Die Existenz von Naturerscheinungen wird zweckmäßig erklärt (Bäume sind da, um uns Schatten zu spenden).

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Egozentrismus -> Artifizialismus
Vorstellung, dass die Gegenstände und Naturerscheinungen von Menschen geschaffen wurden.

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Egozentrismus -> Animismus
• Das Kind glaubt, dass die Dinge wie es selbst sind, belebt, bewusst und voller Absichten.
4 Stadien:
1. Jeder Gegenstand kann mit einem Zweck oder bewusster Aktivität geladen sein. Ein Ball kann sich weigern geradeaus zu fliegen.
2. Nur Objekte, die sich bewegen, sind lebendig (z.B. Wolken).
3. Nur Objekte, die sich spontan und aus eigener Kraft bewegen, sind lebendig.
4. Nur Pflanzen und Tiere sind lebendig.

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

  • Kritik am Drei-Berge-Versuch
– hohe Kognitive Anforderungen (Aufgabenstellung verstanden?, Beschreibung, welche relativ schwierig sind.)
– nicht alle Kinder in der Schweiz aufgewachsen (Berge nicht so vertraut, bzw. auch nicht bekannt?)
– misst es tatsächlich die Perspektivenübernahme?

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Egozentrismus (Hauptmerkmal präop. Stufe)
• Wahrnehmung der Welt in der Perspektive des Selbst: Die Übernahme der Rolle oder des Blickwinkels einer anderen Person ist erschwert.
• Alles wird in Bezug auf das Ich gesehen.
• Kommunikativer Egozentrismus: Das Kind ist nicht in der Lage, eine Geschichte so zu erzählen, dass sie für einen Zuhörer, der die Geschichte nicht kennt, verständlich wird.

4. VL: Entwicklung des Denkens nach Piagets

Unterscheidung Rigidität des Denkens / Unfähigkeit zu konservieren (Hauptmerkmal der präop. Stufe)

– fehlender Invarianz
– Zentrierung
– Irreversibilität

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