Paradigmen Persönlichkeitspsychologie an der Rheinische Fachhochschule

• Psychische Prozesse wahrnehmen, denken, fühlen, erinnern, träumen beruhen auf Fluss von Energie
• Mensch ist energetisch geschlossenes System
• Energie wird gespeist durch Triebe
• Wenn Triebbefriedigung nicht möglich --> in Träumen und Phantasien ausgelebt
• Unbewusste enthält Triebe und Konflikte, zeigen sich in Träumen und Phantasien
  
  
• Charakter aus individualtypischen unbewussten Triebdynamik, individuelle Verarbeitung der 3 frühkindlichen Entwicklungsphasen, individualtypischen Abwehrmechanismen

• Menschenbild: körperl. Merkmale & Regelmäßigkeiten in Verhalten & Erleben
• nicht direkt beobachtbar, aber durch wiederholte Beobachtung
• Individualität nur im Vergleich mit Referenzpopulation !!!
• je mehr Eigenschaften beobachtbar, desto präziser Aussagen über Individualität möglich --> Persönlichkeitsprofil
  
  
• “Individualität einer Person durch Persönlichkeitsprofil in vielen vers. Eigenschaften beschrieben.“

• Betrachtung zuständiger Prozesse (für Verhalten und Erleben)
• Verhalten & Erleben beruhen auf Informationsverarbeitung/ -übertragung im Nervensystem

Persönlichkeitseigenschaften 2 Quellen:

1. Individualtypische zeitlich stabile Parameter informationsverarbeitender Prozesse 
   (z.B. Kapazität Arbeitsgedächtnis, Schwelle d. Auslösung, Geschwindigkeit)
   
   
2. Individualtypische Gedächtnisinhalte im Langzeitgedächtnis
   (z.B. Wissen, Einstellungen, Erinnerungen,..)

• Mensch als „tabula rasa“ unbeschriebenes Blatt auf die Welt
• Mensch als „Black Box“ --> Hineinsehen nicht möglich, daher nur Beobachtbare beschränkt
  
  
• Persönlichkeitsunterschiede beruhen auf unters. Lernbedingungen, daher Persönlichkeit beliebig vorhersehbar und manipulierbar

Persönlichkeitsunterschiede --> auf unters. Lernbedingungen zurückzuführen --> Persönlichkeitsunterschiede dadurch beliebig manipulierbar und vorhersagbar

• Lernender Opfer seiner Umwelt angesehen, obwohl Lernsituation aus Lernendem und seiner Umwelt besteht --> Wechselwirkung
•  genetische Prädispositionen widersprechen behavior. Annahme, dass Lerngesetze universell sind 
• genetische Unterschiede in Lernbereitschaft
• methodische Problematik
• Längsschnittstudien --> kein Effekt von frühem Lernen auf spätere Persönlichkeit

„Das mol. Paradigma versucht die Persönlichkeit auf das individualtypische Allelmuster zu beziehen.“

• Gibt es direkte Korrelation (evtl. kausale Zusammenhänge) zwischen genetischen Unterschieden und Persönlichkeitsunterschiede? 
• Haben einzelne Allele Einfluss?
• Haben mehrere gemeinsame auftretende Allele einen Einfluss?

Eigenschafts und -Informationsverarbeitungsparadigma:

Statisches Bild von Eigenschaften & damit der ganzen Persönlichkeit

Lerntheoretische (behavior) & genetische Perspektive:

simple, eindimensionale Sichtweise
--> Behavior: Umwelt beeinflusst ganze Persönlichkeit
--> Mol/gen: Genen beeinflussen ganze Persönlichkeit

„Das dynamisch-interaktionistische Paradigma versteht Persönlichkeitsentwicklung als Wechselwirkung zwischen Umwelt und einzelnen Eigenschaften im Verlauf des Lebens“

Gen-Umwelt-Interaktion:
Person und Umwelt verändern sich in sich, beeinflussen sich gegenseitig (Wechselwirkung)

Wirkung der Person auf Umwelt --> verändert künftige Umweltwirkung auf Person!

Neurowissenschaftliche Theorie erklären Persönlichkeitsunterschiede im Zusammenhang mit ZNS und anderen biologischen Systemen.

Insbesondere untersucht: Wechselwirkungen!

Gehirnregion:

Präfontale Cortex (angemessene Entscheidungen, situativangepasstes Verhalten, verbindet sensorische Wahrnehmung mit Emotionen und Gedächtnis

--> Phineas Gage

Neurotransmitter 
--> wirken zwischen Neuronen

--> individuelle Neuronenstrukturen 

Hormone

Stress- und Geschlechtshormone (Kortisol und Testosteron) --> auf Verhalten junger Menschen während der Pubertät haben

Neurowissens.: Wechselwirkung biologischen Systeme
&
frühe Temperamentsforschung: Annahme physiologisch bedingter Temperamentsunterschiede