Entwicklungspsychologie I an der Medical School Berlin

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Ökologisch-kontextuell-systematisch

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Vier idealtypische Grundmodelle entwicklungspsychologischen Denkens

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Umweltdetermination 

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Dynamische Interaktion 

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Stufenmodell der traditionellen Entwicklungspsychologie 

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Äquifinalität 

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Intraindividuelle Veränderungen

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Interindividuelle Veränderungen

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Universelle Fragestellung 

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Spezielle Fragestellungen 

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Differentielle Fragestellungen 

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Entwicklungspsychologie I

Ökologisch-kontextuell-systematisch
Entwicklung ist kontextabhängig: Mensch und Umwelt bilden mehrere ökologische Systeme in den Aktivitäten und Entwicklungen miteinander interagieren (zum Beispiel über Erfahrungen)
Der Einfluss den einen Kontext auf eine Person ausübt wird unter anderem durch die Bedeutung bestimmt die sie ihm bemisst
Kontexte Umwelt beziehungsweise Systeme sind untereinander verknüpft

Entwicklungspsychologie I

Vier idealtypische Grundmodelle entwicklungspsychologischen Denkens
Umweltdetermination
Entfaltung
Kodetermonation
Dynamische Interaktion 

Entwicklungspsychologie I

Umweltdetermination 
Locke -> exogenetische Sicht 
Kind= unbeschriebenes Blatt 
Der Geist des Kindes ist zu Anfang leer und alle Erfahrungen die es macht tragen zur Formung seines Chrakters bei 

Entwicklungspsychologie I

Dynamische Interaktion 
Entwicklungspsychologischer Konstruktivismus
Kind als Koproduzent der eigenen Entwicklung -> gestaltet Umgebeung mit (Schreibaby) 
Lerners 
easy & diffucult temperament -> je nach Ausprägung verändern sich die Reaktionen der Umwelt 

Entwicklungspsychologie I

Stufenmodell der traditionellen Entwicklungspsychologie 
Strenger als Phasen 
es gibt für alle Menschen eine exakte Abfolge 
Richtung die auf ein End-/ Reifezustand hinweist, der gegenüber dem Ausgangszustand höherwertig ist 
Schritte = irreversibel 
qualitative strukturelle Transformationen (laufendes Kind) 
Beispiel: motorische Grundentwicklung 

Entwicklungspsychologie I

Äquifinalität 
Individuen von unterschiedlichen Anfangsbedingungen ausgehend und über unterschiedliche Entwicklungspfade können das gleiche Entwicklungsergebnis erreichen 

Entwicklungspsychologie I

Intraindividuelle Veränderungen
Wie verändern sich Peronen über die Zeit in Bezug zu sich selbst?
(dazu lernen, Entscheidungen im Lebenslau, Lebenserfahrungein)

Entwicklungspsychologie I

Interindividuelle Veränderungen
Wie verändern sich Personen über die Zeit im Vergleich zu Anderen?
(Kind mit kognitiven Beeinträchtigungen) 

Entwicklungspsychologie I

Universelle Fragestellung 
Fragt nach allgemeinen Entwicklungsprinzipien
(wann und wie lernen Kinder Sprechen, wann und wie entwickeln sich kognitive Leistungen im Alter zurück?)

Entwicklungspsychologie I

Spezielle Fragestellungen 
Fragt nach Veränderungen in einer speziellen Subgruppe 
(welche Entwicklungsfolgen hat das Aufwachsen in wenig anregender Umgebung?, Wie funktioniert der Spracherwerb in bilingualen Familien?)

Entwicklungspsychologie I

Differentielle Fragestellungen 
Fragt nach Unterschieden in bestimmten Merkmalen zwischen Menschen in ihrer Bedeutung für ihre Entwicklung
(wie unterscheiden sich Entwicklungsverläufe von Kindern mit sicheren/ unsicheren Bindungserfahrungen?, gibt es Unterschiede in der Entwicklung von Kindern in Abhängigkeit von der Reife der Geburt?)

Entwicklungspsychologie I

Entfaltung 
Rousseau
Kind ist mit angeborenen Plan (natürliches Wachstumsschema) für einen bestimmten, sich durch Reifung natürliche entfaltenden und in Stufen sich vollziehenden Verlauf von Wachstum ausgestattet 
-> Kinder bestimmen selbst ihr Schicksal 
Carus 
4 Zeiträume die den Lebenslauf umspannen: Kindheit, Jugend, Erwachsenenalter, Senezenz 
In jeder Phase gibt der Plan eine Entwicklungsrichtung vor 

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