Geistigbehindertenpädagogik an der LMU München

-Es gibt Menschen, die WIR aufgrund USERER Wahrnehmung ihrer menschlichen Tätigkeit, im Spiegel der Normen, in dem WIR sie sehen, einem Personenkreis zuordnen, den WIR als, geistig behindert bezeichnen

-->Geistig behinderte gibt es nicht

-Offene, wertfreie, an keine Muster und Ordnung gebundene Wahrnehmung ist erschwert

-Vielfalt von möglichen Sichtweisen und Zugängen eingeengt

-Lebenswirklichkeiten werden reduziert

-Verdinglichung des Menschen

-Invalidierung / Schwächung

-Exkommunikation/ Entpersonalisierung

1.Reduktion der Komplexität

2.Vertraute und verständliche Muster und Ordnung in die Komplexität der Wirklichkeit

3.Orientierungsrahmen für Handeln

-Schüler mit Kombinationen an spezifischen Bedarfen:
Gibt es (häufig)wiederkehrende Kombinationen an Bedarfen?

-Lehrer mit einem möglichst korrespondierenden Set an spezifischen Kompetenzen:
Gibt es korrespondierende Kompetenz-Sets, die aufgebaut werden können/müssen?

-Etiketten-Ressourcen-Dilemma
-Kein zusätzliches Geld ohne zusätzliches Attribut

-Vorsicht vor Etiketten

-Generalisierung berücksichtigen nicht die Eigenheiten/Besonderheiten von Individuen

-Kein blinder Gehorsam von Handlungsmaximen

-Klassifikationen als grober Orientierungsrahmen und Grundlage für eine tiefergehende, möglichst unbelastete und offene Begegnung

Menschen mit Lernschwierigkeiten (von Zielgruppe erwünscht)

Menschen mit geistiger Behinderung (wissenschaftlicher Kontext)

People with intellectual and developmenatl disability (IDD)

Weitere Begriffe:

Menschen mit ASS

Menschen mit schwerer und mehrfacher Behinderung

(People with profound intellectual and multiple disabilities (PIMD)

Menschen mit komplexer Behinderung (complex needs)

Ganz wichtig: People first!

-2010 in den USA: für MmGB
-Barack Obama: Gesetz Rosas Law
-->Mental Retardation/mentally retarded -->intellectual Disability / individual with an intellectual Disability

-Verschiedene Disziplinen, die sich mit Menschen mit geistiger Behinderung beschäftigen:
- mit je eigenem Auftrag
-mit je eigenen Mitteln
-mit je eigenen Sichtweisen

-->bedingen sich gegenseitig

-Medizinisch/epidemiologisch
-Pädagogisch
-Soziologisch
-Psychologisch

WEITERE:
-Anthropologisch
-Psychoanalytisch
-Materialistisch

Hauptaufgabe:
Klärung der Ursache und Entstehungsgeschichte von geistiger Behinderung
-wissenschaftlich
-anamnestisch

Medizin als wichtiger Partner in wissenschaftlichen und pädagogischen Kontexten

Medizin beschreibt klinische Syndrome und entwickelt Kategorien

Klassifikation "geistige Behinderung" als Sammlung unterschiedlichster Erscheinungs- und Störungsbilder

Entstehungsgeschichte nicht immer zu klären

Schädigungen können vor, während oder nach der Geburt entstehen: prä-, peri-, postnatal

Führen zu sehr unterschiedlichen Störungsbildern - klinische Syndrome

Klinische Syndrome: Fehlbildungen des Gehirns, Genmutationen, Geburtstraumen, Erkrankungen des ZNS

-gleichzeitiges Auftreten von bestimmten Krankheitszeichen, Symptomen
-Syndrom =Zusammenfassung regelhafter Kombinationen von Symptomen -->ursächlich/entstehungsgeschichtlich verknüpft und müssen im diagnostischen Prozess zusammengebracht werden

Geistige Behinderung = phänomenologischer-klassifikatorischer Prozess
=Vorgang der Registrierung von an, anderen Menschen beobachteten Merkmalen
--> in Merkmalsklassen zusammengefasst und zu Eigenschaften des andere machen