Lernmaterialien für Dutton: Methoden BF BM an der LMU München

• Lebensraum beschreibt das Denken und Handeln einer Person in der realen Umwelt; Entwicklung eines differenzierten Verständnisses von Zeit im psychologischen Sinne, Trennung der Realitätsebene von der Irrealitätsebene (Pläne, Wünsche,...)
• der Begriff physikalische und soziale Raum wird durch die subjektive Bedeutung zum Lebensraum, basiert objektiven Gegebenheiten
• Verhalten und erleben als Resultate der verschiedenen zu einem Zeitpunkt wirksamen Kräfte

• Entwicklung= Voranschreiten von einem Lebensraum in den nächsten; =Ausdifferenzierung der Regionen des eigenen Lebensraums

• Gliederung in Handlungsmöglichkeiten (Wege zu einem Ziel, Mittel-Zweck-Realtionen)
• Umwelt als hodologischer Raum (Wege, Bewegung im Raum)

Humanökologie= Forschungsprogramm zur Lösung sozialer Probleme

• Hintergrund= Meads Theorie des Symbolischen Interaktionismus und die biographische Methode
• Städte sind keine losen Menschenansammlungen,sondern komplexe soziale Mechanismen (moderne humane Umwelten)

• soziale Kontrolle, Definitionen von Verhaltensnormen
• Inklusion/Exklusion
• Konformität/Abweichung
• Einbindung in soziale Netzwerke versus Isolation

• 1871 Brand von Chicago-->industrielle Metropole, Arbeitskräfte und Migranten kommen nach Chicago
• Multikulturalität, Subkulturen (irisch, deutsch, jüdisch, skandinavisch, polnisch, italienisch)
• Integrationsprobleme
• organisierte Kriminalität und kommunale Politik sind verzahnt
• Entwicklung des Konsumkapitalismus, Massenkonsum wird zur Lebensform
• abweichendes Verhalten als Anpassen an die Konsumkultur (Kriminalität, Prostitution, Bandenbildung und Korruption)

• College Boys (Individualismus, Leistungsorientierung, Bildung, langfristige Planung, argumentative Konfliktlösung, Mobilität)
• Street-Corner-Boys (Kollektivismus, Anerkennung von Autorität und körperlicher Stärke, Solidarität, Ganghierarchie, kurzfristig ePlanung)

• systemisch- interaktionistisch
• Postulat wechselseitiger Beeinflussung zwischen dem aktiven, sich entwickelndem Individuum und den wechselnden Eigenschaften seiner Umwelt
• Entwicklung als fortschreitende gegenseitige Anpassung von Person und Umwelt (Lebensbereichen)
• Annahme offener Entwicklungsverläufe
• Fokus auf entwicklungsförderlichem potential von Lebensbereichen
• Einbezug des Lebensraum-Begriffes, des ökologischen Settings

-indem es neue Settings kennenlernt und sein Wissen und Können auf diese neuen Settings anwendet

-Erwerb von Kompetenzen

-im ökologischen System sind die Teilsysteme ineinander verschachtelt und beeinflussen sich gegenseitig; die Elemente des Teilsystems beeinflussen sich ebenfalls gegenseitig (z.B.Geburt eines Kindes,...)

1. Mikrosystem (unmittelbares System, in dem das Kind lebt, z.B. Familie; physikalische Eigenschaften wie Wohnverhältnisse; an konkrete Settings gebunden)

2. Mesosystem (zwei oder mehr Settings, denen das Individuum angehört; Wechselbeziehung zwischen Mikrosystem definieren das Mesosystem; Beispiel Zusammenspiel Kindergarten-Elternhaus)

3. Exosystem (Setting(s), denen das Kind nicht unmittelbar angehört, die aber indirekt die Entwicklung beeinflussen, z.B. Arbeitsplatz des Vaters)

4. Makrosystem (Gesamtheit aller Beziehungen einer Gesellschaft z.B. Normen, Werte, Gesetze, Ideologien.

(5. Chronosystem: markante Zeitpunkte in der Entwicklung)

• welche Schule besucht wurde, spielt kaum eine Rolle
• die soziale Herkunft wirkt auf 2 Ebenen auf den Schulerfolg: auf der Individualebene und auf der schulischen Ebene (Schüler aus Familien mit höherem SES erzielten bedeutsam höhere Leistungen)

• die Analyse des Verhaltens hat von der Gesamtsituation auszugehen
• Erklärungsansatz = psychologisch ausgerichtet
• jedem Verhalten liegen Kräfte zugrunde
• Verhalten = eine Funktion des Feldes
• Lebensraum (Summe aller Personen- und Umweltvariablen)