Diagnostik an der LMU München

• Lehre (Vorwissen diagnotizieren)
• Beurteilung (Leistung diagnostizieren)
• Beratung (Bedarf und Voraussetzungen diagnostizieren)
• Erziehung (Evaluation)
• Innovation (Evaluation)

• Verantwortung für gravierende Entscheidungen
• Gleichberechtigung und Selektion für Lebenslaufbahnen

Daten für diese schwerwiegenden Daten werden diagnostisch erhoben, also Forderung nach fundierten diagnostischen Kenntnissen bei Lehrkräften

• Klärung von Fragen der Beschreibung, Klassfikation, Erklärung oder Vorhersage von Verhalten und Erkeben
• gezielte und wissenschaftlich an Kriterien orientierte Datenerhebung
• Interpretation der so erhobenen Daten

Teilbereich der Psycho., der sich mit Theorie, Konstruktion und Analyse von Datenerhebungsinstrumenten befasst, Diagnose ist die Feststellung von Vorhandensein und Ausprägung von Merkmalen

diagnostische Kompetenzen erfordert Wissen über Lehr.Öern-Prozesse, soziale Prozesse und Entwicklungspsychologie, um aus den verfügbaren Instrumenten effektiv auszuwählen sowie didaktische Kenntnisse, um eigene Instrumente zu konstruieren

• individuelle Ebene (Voraussetzungen)
• Klassenebene (Klassenklima, Leistungsstand auf Klassenebene, interindividuelle Unterscheide, Leistungsheterogenität)
• instituionelle Ebene

Auswertung und Interpretation auf Basis von Verteilungen in einer sozialen Bezugsgruppe und damit abhängig von Ergebnisse anderer (z.B. IQ-Werte)

Auswertung und Bewertung orientiert an Kriterienkatalog unabhängig von konkreter Leistung in der Vergleichsgruppe

Erfassung von stabilen oder zu verändernden Merkmalen, Grundlage für spätere Evaluation eine Intervention

Begleitung von Maßnahmen sowie zur Erfassung sich noch entwickelnder oder dynamischer Merkmale

• Allokation
• Integration/Legitimation
• Enkulturation
• Qualifikation

besonders für Qualifikation und Allokation ist Diagnostik erforderlich

Suche einer Passung von Person und Bedingung zur Zuteilung von Personen zu einem begrenzten Fundus an Position (Vorstellungsgespräch)