Deutschdidaktik an der LMU München

Karteikarten und Zusammenfassungen für Deutschdidaktik an der LMU München

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Unterrichtsprinzipien

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Sprechen und Zuhören

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Lesen - mit Texten und weiteren Medien umgehen

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Schreiben

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Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren

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Themenzentrierte Interaktion nach Cohn

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WELL

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Rhetorischer DU nach Berthold 1997

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Felder im Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören

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Rechtschreibkompetenz

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Schreibentwicklungsmodell nach Bereiter/Scardamalia 1980/87

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Synthetische Methode (Rechtschreibung)

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Deutschdidaktik

Unterrichtsprinzipien

- Interkulturalität
- Gendersensibilität
- Inklusion
- Lebensweltbezug und Situierung
- Kompetenzorientierung
- Prozessorientierung und Strategievermittlung
- Integrativer DU
- Motivierung
- Förderung von Kreativität

Deutschdidaktik

Sprechen und Zuhören

  • verstehend zuhören
  • zu und vor anderen sprechen
  • mit anderen sprechen
  • szenisch spielen

Deutschdidaktik

Lesen - mit Texten und weiteren Medien umgehen

  • Lesetechniken und -strategien anwenden
  • literarische Texte verstehen und nutzen
  • pragmatische Texte verstehen und nutzen
  • weitere Medien verstehen und nutzen

Deutschdidaktik

Schreiben

  • über Schreibfertigkeiten bzw. -fähigkeiten verfügen
  • Texte planen und schreiben
  • Texte überarbeiten

Deutschdidaktik

Sprachgebrauch und Sprache untersuchen und reflektieren

  • sprachliche Verständigung untersuchen und reflektieren
  • sprachliche Strukturen untersuchen und reflektieren
  • richtig schreiben

Deutschdidaktik

Themenzentrierte Interaktion nach Cohn

  • Zusammenspiel von Ich – Wir (Gruppe) – Es (Thema) umgeben von Globe (Institution, Umfeld)
  • Verantwortlichkeit des Individuums für den Gesprächsverlauf und das Einbringen der eigenen Position
  • Störungen haben Vorrang
  • Verantwortung für gesellschaftliches und persönliches Verhalten

Deutschdidaktik

WELL

Wechselseitiges Lernen und Lehren als kooperative Lernform z. B. durch think-pair-share

Deutschdidaktik

Rhetorischer DU nach Berthold 1997

  • Rhetorische Fähigkeiten als Ausdruck der eigenen Identität
  • Fokus auf Training von Gesprächsfertigkeiten in monologischen und dialogischen Situationen
  • Methode: rhetorisches Rollenspiel; alltagsnahe Situierung; Übungen zu Einzelaspekten
  • produktive, rezeptive und reflexive Elemente
  • Prozessorientierung

Deutschdidaktik

Felder im Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören

  • Erzählen
  • Diskutieren und Argumentieren
  • Präsentieren
  • Zuhören

Deutschdidaktik

Rechtschreibkompetenz

  • Repertoire an Wörtern, die automatisiert richtig geschrieben werden
  • Ableitung von Regeln/Gesetzmäßigkeiten
  • Nutzung von Hilfsmitteln
  • Orthographiebezogenes Sprachbewusstsein

Deutschdidaktik

Schreibentwicklungsmodell nach Bereiter/Scardamalia 1980/87

Berücksichtigung von drei Ebenen beim Schreiben: Prozess, Produkt, Leser


  1. Entwicklungsstufe des assoziativ-expressiven Schreibens: fast nur Prozessebene
  2. Normorientiertes Schreiben: Produkt im Fokus
  3. Leserorientiertes Schreiben: Fokus auf den Leser
  4. Kritisches Schreiben: reflektierter Fokus auf das Produkt (z. B. Überarbeitung)
  5. Erkenntnisbildendes Schreiben: Fokus auf Prozess, um dabei Wissen zu gewinnen oder zu organisieren


Das Modell sollte nicht linear gelesen werden, außerdem können auch mehrere Ebenen gleichzeitig fokussiert werden

Deutschdidaktik

Synthetische Methode (Rechtschreibung)

Lautgewinnung

Lautverschmelzung

zusammenfassendes Lesen

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