Lernmaterialien für Deutsch Examen an der LMU München

• Förderung der Freude am Lesen
• Texterschließungskompetenz
• Literarische Bildung
• Förderung von Kreativität und Imagination
• Identitätsfindung und Fremdverstehen
• Auseinandersetzung mit anthropologischen Grundfragen
• 
  

• beschriebene Abläufe keine Handlungen des Schreibanfängers
• Schreibprozess nicht so deutlich teilbar
• Keine Berücksichtigung von Motivation
• Keine Beachtung von äußeren Quellen
• 
  

• literarisches verstehen:  literarische Rezeptionskompetenz (Texte verstehen) - literarisch-ästhetische Kompetenz -literarische Handlungskompetenz 
• Förderung einer positiven Einstellung zu lyrischen Texten -> Lesemotivation
• Vermittlung literarischer Grundbildung
• Erkennen der Lyrik als ästhetische Manifestation von Sprache
• Kreativität in Sprachumgang gewinnen/Förderung der Kreativität durch die Produktion eigener lyrischer Texte
• Aneignung und Nutzung neuer Sichtweisen von Wirklichkeit
• Identitätsentwicklung
• Phonologisches Bewusstsein fördern

• rhythmusübungen mit trommeln
• Verse kooperativ schreiben lassen am Computer
• Rein spielen, mich aber spielen

• vernachlässigung, Gleichgültigkeit, Ablehnung, erlebte Unsicherheit
• Psychische Belastungssituation durch Konflikte der Eltern
• Minimum ökonomischer Sicherheit
• Untergeordnete Rolle der Schrift in der Familie
• Psychischer Belastungssituationen durch Leistungsprobleme in der Schule
• Schule (Aussonderung, soziale Blamage, Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb)
• Außenseiter, Angst bei Leistungsdruck-Keine individualisierten Angebote
• Massive Strafen bei Schulversagen-Motivationsverlust

Schreibkompetenz bezeichnet die Fähigkeit eines Schreibers, 

Texte zu produzieren, die seinen eigenen Zielen und Ausdrucksabsichten gerecht werden, 

sich an den in der Sprachgemeinschaft üblichen Textmustern orientieren und auf potentielle Leser abgestimmt sind. Schreibkompetenz lässt sich als Verbund aus verschiedenen Teilkompetenzen auffassen. (Neuland/Peschel 2013)

• writing across the curriculum
• Schreiben als Tätigkeit in allen Lernbereichen auch beim lesen, Mediengebrauch, Sprache untersuchen
• 
  

• Über Schreibfertigkeiten verfügen
  • Texte in gut lesbarer Form und in einem der Situation entsprechenden Tempo schreiben
  • Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten
  • Sinnvoll aufbauen und strukturieren: Blattaufteilung, Rand, Absätze
  • Formulare ausfüllen
• Richtig schreiben
  • Grundregeln der Rechtschreibung und Zeichensetzung kennen und anwenden,
  • Fachbegriffe und Fremdwörter richtig schreiben
  • Individuelle Fehlerschwerpunkte erkennen
  • Fehler durch Anwendung von Rechtschreibstrategien vermeiden: ableiten, Wortverwandtschaft suchen, grammatisches Wissen nutzen
• Ein Schreibprozess eigenverantwortlich gestalten
  • Texte planen und entwerfen
    • Den Schreibauftrag verstehen einen Schreibplan entwickeln
    • Informationsquellen nutzen: Bibliotheken, Nachschlagewerke wie Zeitungen, Internet
    • Stoffsammlung erstellen, Informationen ordnen: MindMap
  • Texte schreiben
    • Gedanklich geordnet schreiben,
    • Formalisierte lineare/nichtlineare Texte verfassen
    • Grundlegende Schreibfunktion umsetzen: erzählen, berichten, informieren, argumentieren
    • Produktive Schreibformen nutzen: umschreiben weiterschreiben
    • Kreative Schreibformen nutzen: Figurengeschichten, Verwandlungsgeschichten, Schreiben zu Bildern
    • Inhalt verkürzt wiedergeben,
    • Wesentlich Informationen aus linearem und nichtlinearen Texten zusammenfassen
    • Wesentliche Gestaltungsmittel untersuchen und darstellen,
    • Argumente finden und formulieren
    • Texte sprachlich gestalten
    • Texte mithilfe von neuen Medien verfassen
  • Texte überarbeiten
    • Eigene und fremde Texte hinsichtlich Aufbau, Inhalt und Formulierung revidieren
    • Verfahren zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit kennen und nutzen

• mentale/äußere Teilhandlungen werden berücksichtigt, die in die Herstellung von Texten mit einfließen
• Konzentration auf die einzelnen Phasen des Schreibprozesses
• Siehe Lehrplan: Texte vorbereiten, schreiben und überarbeiten
• Bildungsstandards: Einen Schreiprozess eigenverantwortlich gestalten: Texte planen und entwerfen, schreiben, überarbeiten
• Unterricht läuft differenzierter ab: Rücksichtnahme auf individuelle Schreibkompetenzen und Strategien der SuS
• Prozessorientierte Bewertung(Portfolio)
• Weg zum Produkt steht im Fokus
• 
  

• Zielsetzungskompetenz
• Inhaltliche Kompetenz (Vorwissen aktivieren, Neues Wissen rezipieren, Semantik)
• Strukturierungskompetenz
• Formulierungskompetenz
• Revisionskompetenz (Problemdiagnosefähigkeit, überarbeitungsverfahren)

5. Jahrgangsstufe: Schreiben nach Sinneseindrücken/Musik, Schreibspiele, Fortschreibgeschichten

6. Jahrgangsstufe Schreiben nach Cluster, nach literarischen Mustern wie Elfchen