KJT Systemik Kinder-/Jugend an der Freie Universität Berlin

Die Schutzfaktoren der psychosozialen Entwicklung bildet die primäre und sekundäre Sozialisation.

Primäre Sozialisation: für die Psyche sind gute, sichere, dauerhafte Beziehungen und Bindungen wichtig, die auch pädagogisch das Kind im Heranwachsen geeignet unterstützen, spiegeln als ihm auch einen Rahmen geben.

Sekundäre Sozialisation unterstützendes Beziehungsnetz (Verwandschaft, Freunde, erweiterte, reiche innere Objektwelt), die Lernumgebung (Schule, Kita), einer Ich schaffs-Einstellung (Hoffnung), und einem angemessenen bzw. hohen Bildungsniveau (Zusammenhänge, Handlungsfreiheit). 

Resilienz beschreibt die psychische Widerstandsfähigkeit eines Menschen gegenüber psychischen Krisen, sozialen Konflikten und potentiellen Krankheitsauslösern. 

Entscheidend dabei sind individuelle genetisch verankerte und erlernte Ressourcen wie Bindung, Zuversicht und Stressregulation.

• Erfahrungen von Ohnmacht, Verlust
• Traumatisierung 
  1. Externe Einflüsse: Katastrophen, Kriege, Verfolgung, Vertreibung; 
  2. Umfeld: Vernachlässigung und Misshandlung 
• Krankheit und Behinderung, 
• soziale Faktoren.

• Depressive Störungen
• Aggressive, dissoziale und hyperkinetische Verhaltensstörungen
• Bspw. Schulschwierigkeiten, Nägelkauen, aggressive Ausbrüche, Schlafstörungen, Überaktivität, Kontaktprobleme und Einnässen. 

Wird die behinderte Person vom direkten Umfeld im Aufwachsen nicht in seiner Person (Selbstbewusstsein) gestärkt, entwickelt sie einen fehlerhaften Blick auf sich selbst. 

Ablehnung, Scham und Schuld beeinflussen das Beziehungsgeschehen mit anderen und zu sich selbst. Der eigene Umgang mit der Behinderung wird (nachhaltig) gestört.

Psychoedukation des Klienten zu eigenen Risiko-/Schutzfaktoren zur Stärkung & Prävention

Für geeignete Interventionen zur Stärkung des Klienten braucht es beim Therapeuten eine gute Kenntnis der Risiko- und Schutzfaktoren allgemein bzw. in Bezug auf den Klienten. Die Schutzfaktoren sind die Ressourcen, die gestärkt werden. Nach einer ausführlichen Anamnese hilft die psychoedukative Einbindung des Klienten in seine Stressfaktoren und Präventionsmöglichkeiten, um ihn nachhaltig autonomer zu machen.

• Recherche, Anamnese, Diagnostik
• Auftragsklärung und Beratungskontrakt
• Handlungsschritte, Interventionen 
• Zwischenbilanzen mit allen Beteiligten
• Abschlussphase

1. Vorbereitungsphase
    (Therapeut; inkl. Nachbereitung des Vortermins)
2. Einstiegsphase / Warming-up
    (T & K; Rahmen, Ziel, Erwartungen, Vorgehen)
3. Aktions-/Interaktionsphase
    (T&K: mitten ins Geschehen, Gefühle, Übung)
4. Integrationsphase
    (T&K: Gespräch auf Meta-Ebene was ist passiert, wozu, Weltbild neu, Reflexion, Bewertung etc.)
5. (Neu-) Orientierungsphase
    (T & K: konkrete Vereinbarungen zur Umsetzung, Folgetermin, Ausblick)

... Nachbereitung und Dokumentation

 (Therapeut: Aktenführung, Reflektieren, ggf. Supervision einplanen)

Der Therapeut reflektiert die letzte Therapiestunde, seine damalige und aktuelle innere Haltung zum Thema/zum Klienten und bereitet sich auf die aktuelle Stunde vor. 

Gelingt eine empathische Begegnung? Was ist die eigene Rolle diesmal? Passt das Vorgehen noch zum beabsichtigen Ziel?

- Begrüßung/Kontakt 

– Rahmen abstecken 

– Ziel (Sinn, Aufgabe) 

– Erwartungen abklären 

– Transparenz über das weitere Vorgehen herstellen.

Rückkehr zur Meta-Ebene, d.h. vom Gefühl wieder in den Kopf:
Was ist passiert, Bilanzierung und Reflexion und die Auswirkung auf das eigene Verhalten.
Welche Informationen sind noch wichtig und wie kann der Klient das neu betrachten für sein Leben?

Konkrete Verabredungen zum nächsten Schritt werden getroffen, die Erkenntnisse zusammengefasst und der Kontakt wird beendet.