Bildnerisches Gestalten an der FHNW - Fachhochschule Nordwestschweiz
Karteikarten und Zusammenfassungen für Bildnerisches Gestalten an der FHNW - Fachhochschule Nordwestschweiz
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und verleiht ihm einen feineren, helleren Strich.
Stifte, bei denen der Grafitanteil höher ist, sind
dagegen weicher und ergeben einen dunkle-
ren, dynamischeren Strich. Die Mischungen
variieren von «10H» (extrem hart) über «HB»
(mittelhart) bis zu «8B» (sehr weich). «H» steht
dabei für «hard», «B» für «black», und «HB»
für «hard black». Einigen Anbieter verwenden
auch die Angabe «F» für «firm» (fest), um einen
Bleistift mittlerer Härte zu kennzeichnen.
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Der Begriff der Assoziation dient zur Erklärung des Phänomens, dass ein (oder mehrere) ursprünglich isolierte visuell wahrgenommene Inhalte (auch Imaginationen, Gefühle oder Ideen), das Erinnern oder
Imaginieren eines oder mehrerer weiterer Asso-
ziationsglieder (weitere Bilder) nach sich zieht.
So werden zum Beispiel beim Anblick einer
gotischen Fenstereinteilung das Bild von Flam-
men und Feuer provoziert und im Gedächtnis
miteinander verbunden, dies kann wiederum
andere Bilder evozieren und so zu einer Asso-
ziationskette führen.
Assozieren: Vereinigung, Zusammenschluss; bildungssprachlich: (unwillkürliche) Verknüpfung von Vorstellungen.
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Die elementaren grafischen Mittel, aus denen sich Bilder
zusammensetzen können, sind Punkte, Linien
und Flächen. Meist treten diese Elemente nicht
isoliert auf, sondern in einer Mischform
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Zudem werden äussere und innere Bilder un-
terschieden. Innere Bilder beinhalten Vorstel-
lungen, Fantasien, Empfindungen und Assozia-
tionen. Äussere Bilder beziehen sich auf Bilder,
Objekte und Phänomene aus Natur, Kultur und
Kunst.
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Darstellung heißt, dass etwas externalisiert; äußerlich sichtbar gemacht wird. Es kann zwischen zwei Arten der Darstellung unterschieden werden: der vorgestalterischen Praxis und der bildnerischen Gestaltungspraxis. Die vorgestalterische Praxis folgt einer neugierigen Hinwendung zu den Dingen, Mate-
rialien, Phänomenen und ihrer möglichen Ver-
wendung, ihrem Gebrauch. Kinder erkunden
ihre Welt zunächst ohne eine Gestaltungsin-
tention - und doch ist dies bereits eine Form
bildnerischer Praxis. Sie hantieren mit einem
Kuscheltier, befühlen und ertasten eine Manda-
rine, sammeln Steine, schütten Wasser in eine
Schüssel usw. Diese Handlungen sind die Vor-
aussetzung dafür, ein Verständnis von Gestal-
tung zu entwickeln. Selbst dann, wenn Kinder
längst malen, zeichnen oder fotografieren, hilft Malen
ihnen das vorgestalterische Tun, um immer wie-
der neue Zugänge zur Welt zu erproben.
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Darstellungsformel
kognitiven Psychologie und den Vorgängen der
Zeichnung zu präzisieren: «Eine Darstellungs-
formel ist in erster Linie eine Niederschrift
verschiedener gespeicherter Informationssys-
teme, die auf bestimmte Symbole/Zeichen
hin kodiert sind. Sie ist gleichsam das Substrat
eines Sachverhaltes, das den Filter für die spezi-
fisch bildnerische Darstellung passiert hat und
der ‹Realisierung visueller Eindrücke sowie
der Umsetzung gedanklicher Inhalte dient›.»
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Erprobung / erproben
um jeweils verlangt, die Erprobungen mög-
lichst variantenreich aufzuzeigen bzw. zu do-
kumentieren (s. dazu auch ⇒ Variantenbildung
und ⇒ Bildnerischer Prozess.
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Gestaltung / gestalten
Doch was ist die für mein Thema und das,was ich sagen will, passende Form? Wie ent-
spricht die Formgebung der Aussageabsicht?
Und wie wird die Gestaltung dabei zugleich
dem gewählten Material gerecht? Der Prozess
der Gestaltung pendelt also zwischen inhaltli-
che Anliegen und handwerklicher Ausführung,
ist aber letztlich die für unser Fach entscheidende Ebene: Denn in der gestalteten Form
realisiert sich die Bildsprache in ihrer Eigen-
heit.
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Grapheme
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Graustufen
schiedene Graustufen geben der Zeichnung ein
weiches Licht und differenzieren die Oberflä-
chen. Sind dagegen wenige Graustufen vorhan-
den, sind die Übergänge in den Verläufen ab-
rupter und härter.
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Inhalt
ihn für die Schüler_innen «greifbar» zu ma-
chen und ihn somit zum Gegenstand ihrer ei-
genen Auseinandersetzung werden zu lassen.
Jede Hauptaufgabe soll so konzipiert sein, dass
sie für die Schüler_innen sowohl eine formal-
gestalterische als auch eine inhaltliche Heraus-
forderung bildet.
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Schraffur
te Zeichenstriche, die der Schattierung die-
nen (z. B. Parallelschraffur oder Kreuzschraffur)
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