KiFo an der Fachhochschule Südwestfalen

Alltagswissen
Persönliche Erfahrungen, subjektives Erleben, Intuitionen, Hören-Sagen und Überlieferungen als Erkenntnisgrundlage
- Zufallscharakter von Beobachtungen
- selektive Beobachtung auf der Grundlage eigener Vorerfahrungen/-Meinungen/Befindlichkeiten/Wunsch/-Vorstellungen/Gruppendruck

Wissenschaftliches Wissen
Einsatz fachlicher legitimierter, in ihrer - Zuverlässigeit, - Gültigkeit und - Objekttivität geprüfter Erkenntnismethoden z.B. Beobachtung/ Befragung/ Experminet/ Inhaltsanalyse) und Prüfverfahren)
-Systematisce Erforschungen Eines Gegenstands
- objektive, d.h von der Person des Wissenschaftlers unabhängige Erkenntni. 

1. Wissenschaften die im Wissenschaftsystem verankert sind durch die dauerhafte und irreversible Institutionalisierung an Universitäten
2. Wissenschaften, die spezifische Theoriebestände und Methoden der Forschung aufweisen,
3. Wissenschaften die sowohl innerhalb der jeweiligen Gemeinschaft als auch von anderen Wissenschaftlern anerkannt sind, sowie,
4. Wissenschaften die, über eigene Medien der Kommunikation verfügen.  

Ebene 1: Subdisziplinen 
Sind Teilgebiete der Pädagogik, die häufig durch entsprechende Institute oder Professuren n Hochschulen etabliert sind und ihre Arbeitsbereiche selbst ausbauen.

Ebene 2: Gliederung der EW
Die Fachrichtungen sind nach Lenzen „konjunkturabhängig“ ihnen kann noch nicht der Status einer Subdisziplin zugesprochen werden.

Ebene 3: Praxisfelder  
Auf der Praxisebene sind bestimmmte Felder angesiedelt. Diese Felder sind Gegenstand erziehungswissenschaftlicher Forschung - zum Teil von einer entsprechenden Subdisziplin oder Fachrichtung. 

Eigene Sektion gibt es, aber wird mit EW geteilt. Sie gehört der Ebene 1 an und ist teilweise ein Subdisziplin 

Lehre von der Auslegung und Erklärung eines Textes oder eines Kunst und Musikwerks.
Das verstehen von Sinneszusammenhänge in Lebensäußerungen aller Art aus sich selbst heraus

Am Beispiel der Großstadtwelt zeigte Martha Muchow, wie sich das Kind in verschiedenen Altersphasen aus dem, was es als Umwelt umgibt, seine Lebenswelt aufbaut, wie an dieser Umwelt zwar die Entwicklungspsychologisch bekannten, generellen kindlichen Gestaltungstendenzen sich betätigen, wie aber auch durch die Eigenart unserer technifizierten, mechanisierten Großstadtwelt von heute hier eine ganz andere Kindeswelt zustande kommt als es eta die unsere vor 20 - 30 Jahren war, aus der wir so gern mehr oder weniger bewusst unser Verständnis für das Kind und sein Erleben noch schöpfen. An lebendigen Beispielen z.B. Des heimatkundlichen Unterrichts oder der Deutung gewisser sog. Moralischer (unmoralischer Verhaltensweisen des Kindes (der Großstadtstraße) zeigte sie, welche pädagogische Probleme hier entstanden sind. 

- Lehrerin, Anhängerin Friedrich Fröbels Erziehugsgedanken und Idee, Pionierin der ökologischen Psychologie

„Lebensraum der Großstadtkinder“
3 Aspekte
1. Lebensraum, als Raum in dem Kind lebt
2. Lebensraum, als Raum den das Kind erlebt
3. Lebensraum, als Raum den das Kind lebt

- Streifraum der Jungen und Mädchen nicht gleich 

Themen und Forschungsschwerpunkte

- Kindheit als Lebensphase
- Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit

Schwerpunkte empirischer Forschung:
- Biographieverläufe
- Kindheit und Familie
- Peer -Interaktion
- Kindliche Alltagsorganisation
- Kindheit in pädagogischen Institutionen

 

Biographieverläufe: Forschungsfragen 
- Welche Konsequenzen drohen gesellschaftlicher Modernisierug für die kindliche Biographie und für den Übergang zur Jugendphase ?
- Wie schlage sich „Pädagogisierung“, „Verhäuslichung“ und „Individualisierung“ nieder?
- Wie gehen Akteure selbst damit um?
- Wie sieht das Ergebnis der Untersuchung von Risikobiographien?

Kindheit und Familie: Forschungfragen
• Vor dem Hintergrund der Pluralisierung familialer Lebensformen beschäftigen sich Untersuchungen mit diesen Wandlungstendenzen
Peer-Interaktion: Forschungsfragen
Kindliche Alltagsorganisation: Forschungsfragen

Das Adjektiv quantitativ bedeutet „die Quantität betreffend“, also die Anzahl, Größe oder Menge von etwas. Als Synonyme zu quantitativ könnten daher unter anderem „mengenmäßig“ oder „zahlenmäßig“ verwendet werden.