Diversität I an der Fachhochschule Südwestfalen

Habitusformen entstehen:

• Unterschiedliche alltägliche Lebensstile z.B. bevorzugte Speisen, Musik...
• Hohe Übereinstimmung zw. Klassenfraktionen, Habitusform & Verhaltensweisen
• Ordnung der Lebensstilgruppen wird erst in einem zweidimensionalen Raum der Lebensstile soziologisch verständlich

• Dimensionen: oberste Ebene, A-C, jeweils 2 Bereiche
• Indikatoren: zu jeder Dimension zugeordnet, meist 9-13 Stück
• Fragen: Fragen führen die Indikatoren weiter aus & ermöglichen die Selbstevaluation

• Ist in 3 Dimensionen unterteilt, die die Entwicklung einer Einrichtung markiert
• Jede Dimension hat 2 Bereiche, die einen Rahmen für Planung bilden, sodass alle Bereiche berücksichtigt werden, die für eine nachhaltige Entwicklung wichtig sind

Index für Inklusion wendet sich an alle Bildungseinrichtungen!

Bias:

• engl. voreingenommenheit, Einseitigkeit
• beschreibt kognitive Wahrnehmungsverzerrungen, wie z.B. Vorurteile, Stereotypen & andere Denkfehler
• Bias können bewusst o. unbewusst auftreten
• Bias führen nicht zwingend zu Diskriminierung

Vorurteil:

• nicht objektive, meist feindseligen Gefühlen bestimmte Meinung, die jemand ohne Prüfung der Tatsachen voreiligen über jemanden gebildet hat

Diskriminierung: 

• beschreibt unterschiedliche Behandlungen von Menschen
• Benachteiligung kann auf verschiedenen Eigenschaften beruhen z.B. Hautfarbe, Geschlecht, Herkunft oder Religion
• Diskriminierung beruht auf Vorurteilen

Rassismus:

• sehr komplexer Begriff, schwer abzugrenzen von Diskriminierung
• Diskriminierung kann durch Rassismus entstehen
• Markierung von Unterschieden, um sich gegenüber anderen abzugrenzen
• Entsprechende Einstellung, Denk- & Handlungsweisen gegenüber Menschen/Bevölkerungsgruppen mit best. biologischen Merkmalen → Unter-& Überlegenheit
• Rassismus ist ein System von Diskursen & Praxen, die historisch entwickelte & aktuelle Machtverhältnisse legitimieren & reproduzieren

Im Alter von 3 Jahren: 

• Äußere Merkmale
• Bewertungsprozess findet statt
• Präferenzen bilden sich aus

7-8 Jahren:

• umgebende Umwelt wird in Gruppen kategorisiert
• Einstellungen gegenüber Gruppen z.T.  übernommen

• Wir erkennen eine Veränderung als Entwicklung an, wenn sie unseren Werten entspricht
• Eine inklusive Veränderung wird von inklusiven Werten geleitet
• Richtig handeln → Handeln an inklusiven Werten auszurichten
• Handeln an Werten ausrichten → konkreter & praxisnaher Schritt für die Entwicklung ihrer Schule

Inklusive Werte: z.B. Vertrauen, Mut, Mitgefühl, Gemeinschaft, Teilhabe, Gleichheit, Gewaltfreiheit, Respekt

Siehe Zettel

Intersektionalität:

• Geht von einer macht- & ungleichheitskritischen Fundierung aus 
• bezieht sich auf soz. Ungleichheiten/Machtverhältnisse
• können Analysen & Reflexionen bieten, wenn es um die Analyse des Zusammenspiels von Differenzen geht

Diversität:

• Offenes Konzept
  
• verschiedene Ansätze
• nimmt Resourcen & Kompetenzen mit in den Blick
• bleiben eher vage, wenn es um die Analyse des Zusammenspiels von Differenzen geht 

s. Zettel

Duden:

voreilig gefasste o. übernommene, meist von feinseligen Gefühlen gegen jemanden oder etwas geprägte Meinung

• Vorurteile sind meist negativ geprägt: Ablehnung best. Personen/Gruppen/Dinge
• Vorurteile entstehen subjektiv

Barrieren zufinden, die auf die Bildungsinstitution Einfluss nehmen kann → geht dabei nicht um Fehler nachzuweisen

→ Inklusion ist ein Prozess, der nie abgeschlossen ist!

→ Positiver Schritt: Barrieren zu entdecken & Pläne zu entwickeln, wie man sie abbauen kann

(nochmal durchlesen: 8. VL ab Folie 26)

• AGG soll Behinderung wegen der ethnischen Herkunft o. aus rassistischen Gründen verhindern & beseitigen
• Beispiel: Menschen mit ausländischen Namen werden häufig bei der Wohnungssuche abgelehnt