Diagnostik an der Fachhochschule Südwestfalen

o Vergleicht das Testergebnis mit den Ergebnissen vergleichbarer Personen
o Ziel den oder die Beste aus einer Gruppe zu ermitteln (z.B. Sportwettkämpfe)
o für Entscheidungen, welche Kinder Fördermaßnahmen erhalten sollen oder
begrenzte Anzahl an Plätzen

präzise vorgegeben, 

hochgradig standardisiert

• präzise bestimmter  Beobachtungsgegenstand
• Beschreibung zur Verringerung der Fehler

o Gruppeninterner vom Pädagogen bestimmter Konsens über Zielkriterien reicht aus
o Interesse an Prozessen und Zwischenergebnissen
o Erfassung situationsabhängiger Merkmale möglich
o Gruppeninterne Vergleichbarkeit ausreichend
o Kurzfristige Prognose ausreichend
o Geringere Objektivität und Reliabilität ausreichend

o Indiv. Lernentwicklungen nicht sichtbar

spezielle Bereiche werden beobachtet

für allgemeinen Eindruck vom Kind

o Reduktion auf ein klasseninternes Bezugssystem, keine repräsentative Gruppe
o Beurteilung hängt, bei gleicher Leistung, davon ab, ob ein Schüler in einer leistungsstarken oder leistungsschwachen Klasse ist (vgl. „big fish - little pond Effekt“)
o Es zählen nur Leistungsunterschiede zwischen den Kindern, keine Leistungssteigerungen ersichtlich

= das zielorientierte systematische Erfassen, 

Festhalten und Deuten sinnlich wahrnehmbaren Verhaltens

Dabei sind die einzelnen Beobachtungsschritte zu kontrollieren.

= Wahrnehmungsfehler, eine dominante Eigenschaft (Attraktivität,
Freundlichkeit) überstrahlt den Gesamteindruck

• Objekte und Ereignisse in der Umwelt zu begreifen
• mit den Sinnen empfunden, verstanden, identifiziert, klassifiziert

o unabhängig von sozialen Vergleichen und von der individuellen
Leistungssteigerung
o Im schulischen Kontext als kriteriale Bezugsnorm: Lehrplan

= die Tendenz in seinen Äußerungen,
Meinungen, Ansichten konsistent/widerspruchsfrei zu bleiben