Theorie und Geschichte der Kindheit an der DIPLOMA Hochschule Nordhessen

• Reflexion der Erziehung (Reflexion über Interaktionen)
• bereits im 15. Jhd wurde Erziehung zum Gegenstand einer eigenen Reflexion

• Aufklärungspädagogik ging von der grundsätzlichen Möglichkeit der Erziehung des Kindes als Kind aus und machte dessen Erziehung zum Gegenstand einer eigenen Reflexion

Bildung:

• Begriff geht weit über den der Erziehung hinaus
• nie abgeschlossen

Erziehung:

• Erziehung kann dem Menschen Raum für Bildung gewähren, aber auch einschränken
• beschränkt sich auf bestimmte Lebenszeit

• Kindheit wurde als eigenständige Lebensphase anerkannt
• Pädagogik setzt in ihrer Reflexion über die Kindheit die Anerkennung dieser Lebensphase voraus
• Bildung in der frühen Kindheit vor dem Schuleintritt in den Blick
• Philippe Aries gilt als Entdecker der modernen Kindheit--> nicht!! Entdecker der Kindheit! -> anhand von Gemälden hat er gesehen, dass Kindheit in der Form nicht immer existierte (es gibt geschichtliche Phasen, wo keine Kinder auf Gemälden sind-> lässt Rückschlüsse auf Sicht der Kinder schließen)
• Rousseau gilt als Entdecker des Kindes

• Philosoph
• einer der größten Repräsentanten der Aufklärung
• Buch: Emil-oder Über die Erziehung 
• Eigenrecht des Kindes
• Kind wird nicht mehr als unvollkommener Erwachsener angesehen das, mit den Mitteln der Erziehung im Sinne der Gesellschaft dressiert werden sollte

Es kommt nicht darauf an Zeit zu gewinnen, sondern Zeit zu verlieren

• Kind nicht möglichst schnell erziehen und für Gesellschaft funktionstüchtig machen
• sondern möglichst viel Zeit zu geben, seiner Natur entsprechend aufwachsen zu können, ohne dabei gesellschaftlichen Einflüssen ausgesetzt zu sein

• Vater Arzt ohne Ausbildung
• Mutter aus Familie von Landpastoren
• wurde nur von Frauen erzogen 
• brachte sich praktisch in die Erziehung ein
• bemühte sich um sozialpädagogische Unterstützung benachteiligter Kinder

Zunächst sollen die primären Bedürfnisse befriedigt werden, um eine sittliche Gemütsstimmung zu erhalten. Kinder sollten sodann das Tun des Guten einüben in der Hoffnung, dass ihnen dieses zur Gewohnheit wird. Danach erst konnte und sollte dich sittliche Belehrung erfolgen.

• Fühlen, affektiv (Herz),
• Handeln, pschomotorisch(Hand)
• Denken, kognitiv (Kopf)

• Mutter zeichnet sich durch liebevolle und konsequente Unterweisung des Kindes aus
  
• mütterliche Liebe ist Grundlage für die erzieherische Beziehung
• grundlegende Voraussetzung für das Lernen und die Belehrung

• Brüderunität
• Theologe, Pfarrer, Schulleiter, Gemeindeleiter
• "Große Didaktik"-> allen, alles zu lehren (wies damit auch der frühkindlichen Bildung eine richtungsweisende Bedeutung zu)
• Kinder= allerteuerstes Kleinod (besondere Wertschätzung)
• Spiel+ Bewegung
• Erziehung soll bei der Entfaltung natürlicher Anlage unterstützen
• nicht etwas von außen in das Kind hineintragen
• 4 Stufen: äußere Sinne, innere Sinne (Vorstellungsvermögen), Urteilsentwicklung, Formung des Willens 

• Mutter verstarb sehr früh
• Idee des Kindergartens und seiner theoretischen und praktischen Etablierung
• Erziehung: nachgehende, nicht bestimmende, nicht eingreifende Rolle 
• 3 Stufen: Säugling, Kindheit, Knabenstufe
• Grundlagen für weitere positive/negative Entwicklung werden in der frühen Kindheit geprägt
• Kindheitsstufe: beginnt die eigentliche Erziehung des Menschen
• Wert auf Selbsttätigkeit des Kindes als Grundlage einer selbstständigen Persönlichkeit 
• im Spiel zeigt sich natürliche Selbsttätigkeit des Kindes
• Spiel fördert kindgerechte Entwicklung, Grundfähigkeiten
• Spielmaterialien: Ball, Holzkugel, Würfel
• Gartenpflege
• Idee des Kindergartens im Sinne einer familiennahen Spielpflege

• studierte Naturwissenschaften und Medizin 
• betreute "schwachsinnige" Kinder
• Die Methode der wissenschaftlichen Pädagogik, angewandt in der Erziehung des Kindes in der Casa dei Bambini 
• setzt voraus, dass die Selbstständigkeit der Kinder gefördert werden soll
• sah von einer belohnenden und strafenden Erziehung ab
• selbsttätige Erziehung
• vorbereitete Umgebung
• Eigenkräfte 
• Pädagogin nur Hilfestellung, begleitend- unterstützende Tätigkeit 
• sieht von direkter Lenkung ab
• Selbstbildung/Selbsttätigkeit des Kindes im Vordergrund
• das Kind zum schöpferischen Lernen durch das eigene Tun anregen
• selbstständige Fehlerkontrolle 
• Konzentrationsleistung= Montessori- Phänomen
• Freiraum, angemessene Umgebung, Zeitraum selbst bestimmen

Umgebung an Kind anpassen, nicht das Kind an Umgebung

• Hilf mir es selbst zu tun
• Kind soll aus sich selbst heraus aktiv werden

• kein Klassiker der Pädagogik im eigentlichen Sinne
• Waldorfpädagogik
• gründete Anthroposophische Gesellschaft-> so entstand Waldorfschule
• anthroposophische Entwicklungstheorie
• Siebenjahresstufen
• Nachahmung der Erwachsenen
• aber auch kreative und schöpferische Auseinandersetzung mit der eigenen inneren und mit der äußeren Realität
• Spielzeug: Qualität des Materials im Vordergrund (organisch, funktionsfrei, funktionsfreie Räume)
• Vorstellungskraft und Fantasie des Kindes soll angeregt werden

in der Pädagogik wird die Praxis der Waldorfpädagogik gewürdigt aber nicht der anthroposophische Rahmen

• 1840 in Blankenburg

• Vergleicht Kinder mit den Gewächsen in einem Garten
• sollen unter der behutsamen Pflege des Gärtners gedeihen
• Kinder sollten, wie Gewächse im Garten, unter der behutsamen und schützenden Pflege der Erzieherin gedeihen/ heranwachsen