Sorachdiagnostik (Möller) an der DIPLOMA Hochschule Nordhessen

• geringer Wortschatz und Wortproduktion
• keine Zweiwortsätze
• Einschränkungen im Wort-/Satzverstehen
• Auffälligkeiten in der Aussprache: ausschließl. Lautmalerei, nur Einsilber
• Kompensation mit Gestik und Mimik
• manchmal wenig Blickkontakt
• wenig o. noch kein Symbolspiel

• Auf Augenhöhe begegnen
• Blickkontakt suchen
• Aufmerksamkeit
• sich Zeit nehmen
• Geduld haben
• Wertschätzen
• Spaß am Sprechen zeigen
• sprachl. begleiten

• etwas  kürzere, einfachere Sätze sprechen
• langsamer als gewohnt sprechen
• wichtige Wörter auf natürliche Weise betonen
• Laute und Wörter, die das Kind lernen soll, häufig wiederholen
• auf Bilder oder echte Gegenstände beim Sprechen verweisen
• Mimik und Gestik zum Verstehen einsetzen
• Sein Tun sprachl. Begleiten

Modellierungstechniken aus der Motherese-Forschung:

1. unterstützende Sprache (Scaffolding): die kindliche Äußerung aufgreifen, bestätigen, u.U. mit neuer Information 

K: "Da Baum", E: "Ja, da steht ein großer Baum"

2. lehrende Sprache (corrective feedback): Die kindl. Aussage aufgreifen, verbessern und erweitern. Kinder selbst zum Erzählen bringen

K: "Da wau wau" E: "Ein Wau Wau, ein Hund, der hat Schlappohren und wackelt mit dem Schwanz, stimmt´s?

- Sprachentwicklungsstörungen (SES)

- SES assoziiert mit...

- umgebungsbedingte Sprachauffälligkeiten

- Redeflussstörungen (Stottern)

- Stimmstörungen

- Sprechstörungen (Schlaganfall, Fehlbildung der Zunge)

- Aussprache: Laute heraushören und aussprechen und sich ausdrücken können (Wortschatzumfang)

- Grammatik: Wörter und Sätze bilden Sprachverständnis: eine Sprache verstehen können

- Wortfindung: gelernte Wörter im Kopf wiederfinden können

- Kommunikation: mit anderen situationsangemessen Sprechen können

Kindsprache: Noch keine richtige Verwendung der Phoneme - Problem der Lautverarbeitung zwischen 18 Mon-4 Jahren. 

Beispiele:

- Vorverlagerungen: /k/ und /g/ wird zu /t/ und /d/ komm-tomm; ganz - dans

-Silbenstrukturprozesse: auslassen unbetonter Silben ("nane" für "Banane")

- Assimilationsprozesse: kontextabhängig ("Gabel" - "Babel")

• Einschränkungen in den Sprachverarbeitungskapazitäten (phonolog. Arbeitsgedächtnis)
• genet. Faktoren gelten als Hauptursache (Jungenwendigkeit; Zwillings-und Adoptionsstudien; famil. Häufungen)
• Umwelteinflüsse untergeordnet. Einfluss (Schulbildung)

auch sekundäre SES oder SES mit Komorbitäten (ergänzenden Krankheiten genannt):

• Seh-und Hörstörungen
• kognitive Beeinträchtigungen (Trisomie 21)
• neurolog. Ursachen (Epilepsie)
• Verhaltens-, sozial-emotionale Störungen (Mutismus, ADHS)

• Kinder nicht zum Sprechen zwingen, aber Kommunikationsanlässe schaffen
• Nicht abwarten
• Hilfe/Beratung holen
• Keine Angst vorm Schweigen haben/gelassen bleiben
• Angstreduzierende Maßnahmen
• Stärkung der nonverbalen Kommunikation 
• Stärkung der sozialen Interaktion
• Aufbau lautsprachl. Kommunikation

• nicht unterbrechen oder verbessern
• keine gut gemeinten Ratschläge
• entspannt mit der Situation umgehen
• eine unterstützende Gesprächskultur schaffen
• Kind im Gespräch unterstützen/wohlwollender Umgang (Zeit geben)
• Förderung der Sprechfreude (Mimik, Gestik, Lautmalerei, Spiele mit bekannten Regeln, Bücher ansehen, Singen usw.)
• Austausch 
• Gutes Sprachvorbild sein
• Kind beobachten, um Sprechflüssigkeit des Kindes einzuschätzen
• frühzeitig therapieren, wenn Sorgen bestehen oder Sekundärsymptomatiken auftreten

Sprachstörung: gestörte gedankl. Erzeugung von Sprache (was im Gehirn vorgebildet wird - Sprachverarbeitung)

Sprechstörung: gestörte Artikulation von Sprechlauten (die ausführenden Organe - der Sprechvorgang)