Sorachdiagnostik (Möller) an der DIPLOMA Hochschule Nordhessen

- Sprachentwicklungsstörungen (SES)

- SES assoziiert mit...

- umgebungsbedingte Sprachauffälligkeiten

- Redeflussstörungen (Stottern)

- Stimmstörungen

- Sprechstörungen (Schlaganfall, Fehlbildung der Zunge)

• Einschränkungen in den Sprachverarbeitungskapazitäten (phonolog. Arbeitsgedächtnis)
• genet. Faktoren gelten als Hauptursache (Jungenwendigkeit; Zwillings-und Adoptionsstudien; famil. Häufungen)
• Umwelteinflüsse untergeordnet. Einfluss (Schulbildung)

• Kinder nicht zum Sprechen zwingen, aber Kommunikationsanlässe schaffen
• Nicht abwarten
• Hilfe/Beratung holen
• Keine Angst vorm Schweigen haben/gelassen bleiben
• Angstreduzierende Maßnahmen
• Stärkung der nonverbalen Kommunikation 
• Stärkung der sozialen Interaktion
• Aufbau lautsprachl. Kommunikation

• expressive Sprachstörung: Probleme beim Sprachausdruck (geringer Wortschatz, grammatikalisch falsch, Schwierigkeiten Inhalte auszudrücken)
• rezeptive Sprachstörung: Probleme beim Sprachverständnis
• Artikulationsstörungen: Probleme bei der Lautbildung z.B. Zischlaute (Lispeln)

• Auf Augenhöhe begegnen
• Blickkontakt suchen
• Aufmerksamkeit
• sich Zeit nehmen
• Geduld haben
• Wertschätzen
• Spaß am Sprechen zeigen
• sprachl. begleiten

• etwas  kürzere, einfachere Sätze sprechen
• langsamer als gewohnt sprechen
• wichtige Wörter auf natürliche Weise betonen
• Laute und Wörter, die das Kind lernen soll, häufig wiederholen
• auf Bilder oder echte Gegenstände beim Sprechen verweisen
• Mimik und Gestik zum Verstehen einsetzen
• Sein Tun sprachl. Begleiten

• geringer Wortschatz und Wortproduktion
• keine Zweiwortsätze
• Einschränkungen im Wort-/Satzverstehen
• Auffälligkeiten in der Aussprache: ausschließl. Lautmalerei, nur Einsilber
• Kompensation mit Gestik und Mimik
• manchmal wenig Blickkontakt
• wenig o. noch kein Symbolspiel

SES (früher SSES - umschriebene o. spezifische SES)eine nicht altersentsprechende Entwicklung der sprachl. Fähigkeiten eines  Kindes ohne erkennbare organische (körperl.), kognitive (geistige), oder emotionale (Gefühle betreffend) Schädigung. Ca. 23-25 % Neu: parallel leichte Einschränkungen und Verhaltensauffälligkeiten zählen dazu, die in keiner kausalen Beziehung  zur SES stehen, damit diesen Kindern leichter Zugang zu Interventionsmaßnahmen gewährt wird.

Sprachbildung: 

• "präventiv" bei allen Kindern und jederzeit
• Kernaufgabe der Pädagogen
• spielerisch im Betreuungsalltag
• Kinder bauen ganz nebenbei Wortschatz auf und erlernen Regeln unserer Sprache

Sprachförderung:

• gezielte Förderung der Sprachentwicklung von einzelnen Kindern

- Aussprache: Laute heraushören und aussprechen und sich ausdrücken können (Wortschatzumfang)

- Grammatik: Wörter und Sätze bilden Sprachverständnis: eine Sprache verstehen können

- Wortfindung: gelernte Wörter im Kopf wiederfinden können

- Kommunikation: mit anderen situationsangemessen Sprechen können

Modellierungstechniken aus der Motherese-Forschung:

1. unterstützende Sprache (Scaffolding): die kindliche Äußerung aufgreifen, bestätigen, u.U. mit neuer Information 

K: "Da Baum", E: "Ja, da steht ein großer Baum"

2. lehrende Sprache (corrective feedback): Die kindl. Aussage aufgreifen, verbessern und erweitern. Kinder selbst zum Erzählen bringen

K: "Da wau wau" E: "Ein Wau Wau, ein Hund, der hat Schlappohren und wackelt mit dem Schwanz, stimmt´s?

1) Es gilt herauszubekommen, was die Ursachen für die Sprachentwicklungsverzögerung sind:  gibt es eine organische  (kann das Kind hören und sehen?), neurologische, emotionale Störungen, Verhaltensauffälligkeiten oder andere Auffälligkeiten aus dem Umfeld

2) Es gilt den Eltern zu vermitteln, dass eine Sprachentwicklungsverzögerung noch keine Sprachstörung ist, Kind aber Risiko hat. 

- Ursachen abklären (vom Facharzt für Hör- Stimm-und Sprachheilkunde, HNO für Kinder, kein Kinderarzt!)

- watchfull waiting (Sprachentwicklung des Late Talkers alle 3-6 Mon. kontrollieren)

- Eltern trifft keine Schuld!

- Sprachförderungsprogramme