Förderung und Begleitung an der DIPLOMA Hochschule Nordhessen

• es geht darum, die individuellen Bedürfnisse des Kindes mit den Gruppenbedürfnissen auszubalancieren ->didaktisch gut zu begleiten und zu unterstützen
• Fachkraft: Kinder Denkweise anderer Kinder nahezubringen und es den Kindern somit zu ermöglichen, das eigene, selbstverständliche Denken zu relativieren
• Variationen in Lernprozessen lässt Kinder Unterschiede im Denken kennenlernen sowie neue und andere Sichtweisen akzeptieren lernen 

1. Behaviorismus

• Reiz- Reaktions- Kette
• positive Reaktionen können durch Belohnung verstärkt werden
• negative Reaktionen werden seltener, wenn unbelohnt
• Lernende ist eher passiv, aktiv wird er erst, wenn äußerer Reize auf ihn treffen
• klassische, operante Konditionieren und Lernen am Modell nach Bandura
• Lernen gilt als Sonderform des Verhaltens und wird als eine Art Trainingsvorgang verstanden
• Beim Lehren soll bezogen auf ein bestimmtes Ziel Verhalten gestreut und verändert werden
• Lehrende haben strake Machtposition

2. Kognitivismus

• seit 1980er Jahre
• stellt Informationsverarbeitung in den Vordergrund
• Mensch speichert Infos und Erkenntnisse ab und kann sie wieder abrufen, wenn er sie braucht
• Infos können verknüpft und verglichen werden
• Bild vom Lernenden weniger mechanisch als im Behaviorismus, weil Lernende auch zielgerichtet handelt und Probleme löst, anstelle "nur" zu reagieren

3. Kontruktivismus

• Wegbereiter: Piaget
• Lerner durchlaufen verschiedene Entwicklungsstufen durch aktive Auseinandersetzung mit der Umwelt (Assimilation)-> Anpassung (Akkommodation)
• Lernen wird immer subjektiv konstruiert
• Wahrnehmung der Welt ist subjektabhängig
• Erkenntnis, Lernergebnis ist immer Konstruktionsleistung des Einzelnen
• jeder organisiert seine Bildungsprozesse selbst

• Kindorientierung: elementardidaktisches Handeln und Planen beziehen sich darauf, wie Kinder in diesem Alter lernen, welche Bedingungen sie dafür brauchen, wie heterogen die Entwiklungsverläufe und auch Lernwege des einzelnen Kindes sind
• Individualität des Kindes wird in allen didaktischen Entscheidungen berücksichtigt 
• Fachkräfte müssen feinfühlig wahrnehmen, welche Bedürfnisse die Kinder haben, welche Interessen und Fragen für sie gerade spannend sind
• Lebenswelt des Kindes wertschätzen
• didaktische Handeln wird aus den Interessen und Themen der Kinder heraus entwickelt
• Alltagssituationen und Fragen der Kinder stehen im Mittelpunkt
• Fachkräfte erkennen Bildungspotenzial in alltäglichen Situationen, greifen auf und nutzen diese
• didaktische Prinzip der Kindorientierung ist grundlegend für alltagsintegrierte Pädagogik

• Räume unterstützen Bildungsprozesse
• können herausfordern und behindern
• wichtig Räume bewusst zu gestalten und Material zur Verfügung stellen
• Raum und Material soll zugänglich sein

• Zentrales didaktisches Mittel= Gestaltung und Durchführung von Projekten
• diese entwickeln sich aus Spielhandlungen, Gespräche oder Beobachtungen von Kindern oder auch aus Impulsen, die Fachkräfte geben
• Wer am Projekt teilnimmt, hängt davon ab, wer am Thema überhaupt Interesse hat
• Wichtiges Element in der Projektarbeit ist die Darstellung der Prozesse in großen Wanddokumentationen (sprechende Wände)mit Fotos, Kinderäußerungen, Kinderarbeiten etc.
• Dokumentationen werden mit Kindern gemeinsam erstellt

• elementardidaktische Ansätze müssen am Kind orientiert werden, wie Kinder in dem Alter lernen, welche Bedingungen sie dafür brauchen und welche Individuellen Anforderungen jedes Kind hat
• Fachkräfte sollten versuchen, den Kindern Anschlussmöglichkeiten an die eigenen Vorerfahrungen/ Vorwissen zu ermöglichen
• das kann nur gelingen, wenn sie feinfühlig wahrnehmen, welche Bedürfnisse die Kinder haben