Entwicklungspsycho at University of Zurich

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1. Lernziele - Nach der heutigen Vorlesung …

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2. Philosophien der Kindheit 1 - 3

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3. Philosophien der Kindheit 2 - 3

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4. Philosophien der Kindheit 3 - 3

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5. Philosophien der Kindheit 4 - 3

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6. Philosophien der Kindheit 5 - 5

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7. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 1 - 3

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8. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 2 - 4

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9. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 3 - 6

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10. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 4 - 4

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11.  Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 5 - 3

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12. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 6 - 2

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Exemplary flashcards for Entwicklungspsycho at the University of Zurich on StudySmarter:

Entwicklungspsycho

1. Lernziele - Nach der heutigen Vorlesung …

… kennen Sie verschiedene historische Sichtweisen auf die Entwicklung und das Wesen von Kindern
… können Sie die heutige, moderne
Entwicklungspsychologie in Bezug zu ihrer Entwicklung einordnen

… können Sie unterschiedliche methodische Zugänge der Psychologie, insbesondere zur Messung von Veränderung über die Lebensspanne, beschreiben und kennen ihre jeweiligen Vor- und Nachteile

Entwicklungspsycho

2. Philosophien der Kindheit 1 - 3

1. Platon und Aristoteles
Wohlergehen der Gesellschaft hängt auf lange Sicht davon ab, dass die Kinder anständig aufgezogen werden


2.  Platon - Nature (428/427 v.Chr. - 348/347 v. Chr)

  • Erziehung wichtig, um Wissen in richtige Bahnen zu lenken
  • Kinder kommen mit angeborenem Wissen auf die Welt


3. Aristoteles - Nurture (384 v. Chr. - 322 v. Chr.)

  • Erziehung an die Bedürfnisse der Kinder anpassen
  • Alles Wissen kommt aus der Erfahrung → Tabula Rasa

Entwicklungspsycho

3. Philosophien der Kindheit 2 - 3

Mittelalter (bis ca. 15. Jh.)

Präformationstheorie: Nach dem Säuglingsalter wurden Kinder als kleine, fertig geformte Erwachsene betrachtet

  • Gesetze zum Schutz vor Misshandlung
  • Medizinische Anweisungen, wie Kinder zu versorgen waren
  • Keine Philosophie, welche die Kindheit als einzigartige Entwicklungsphase ansah

Entwicklungspsycho

4. Philosophien der Kindheit 3 - 3

Mittelalter (16. Jh.)
Aus dem Glauben an die Erbsünde entstand eine neues Bild des Kindes

  • Moralisch verdorben
  • Restriktive Erziehungsmassnahmen als bestes Mittel um die Kinder zu zähmen
  • Vernunft muss beigebracht werden.

Entwicklungspsycho

5. Philosophien der Kindheit 4 - 3

John Locke (*1632 - †1704) (Disziplin vor Freiheit)

  • Greift die Ideen von Aristoteles auf
  • Gilt als Vordenker des Behaviorismus
  • Tabula Rasa: Kind ist ein unbeschriebenes Blatt
    • Geist des Kindes am Anfang leer
    • Entwicklung ausschliesslich durch Erfahrung
    • Entscheidende Rolle der Eltern und Erzieher
      (Blatt Papier → wird von Anderen beschrieben.)

Entwicklungspsycho

6. Philosophien der Kindheit 5 - 5

Jean-Jacques Rousseau (*1712 - †1778)

  • Greift die Ideen von Platon auf
  • Kinder sind edle (ungezähmte) Wilde
  • Kindheit ist das Lebensalter, in dem der Mensch dem Naturzustand am nächsten ist
  • Natürlicher Entwicklungsdrang des Kindes steht im Vordergrund
  • Erziehung wird als negativer Einfluss angesehen

Entwicklungspsycho

7. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 1 - 3

19. Jahrhundert - Industrielle Revolution

  • Kinder als bezahlte Arbeitskräfte, oft bereits ab dem Alter von 5 Jahren und unter äusserst gefährlichen Umständen
  • Sorge wuchs, dass dies negative Auswirkungen auf die Entwicklung der Kinder hat
  • Erste systematische Untersuchungen der Auswirkungen der Lebensbedingungen auf die Entwicklung

Entwicklungspsycho

8. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 2 - 4

Charles Darwin (*1809 - †1882)

  • Selektion: Adaption gewisser physischer Eigenschaften und Verhaltens
  • Frühe embryonale Phase bei vielen Spezies erstaunlich ähnlich verläuft
  • Parallelen zwischen Entwicklung und Evolution regten zur systematischen Untersuchung der Entwicklung an
  • Darwin (1877): A biographical sketch on an infant

Entwicklungspsycho

9. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 3 - 6

Ernst Heinrich Philipp August Haeckel (* 1834 -† 9. 1919)

  • Deutscher Zoologe, Philosoph und Freidenker
  • Machte Arbeiten von Charles Darwin in Deutschland bekannt und baute diese zu einer speziellen Abstammungslehre aus
  • Phänomen, dass die Embryonen zweier verschiedener Tierarten sich ähnlicher sind als die erwachsenen Organismen
  • Die Ontogenese ist eine kurze und schnelle Rekapitulation der Phylogenese
  • bedingt durch die physiologischen Funktionen der Vererbung (Fortpflanzung) und Anpassung (Ernährung)
  • Gilt als widerlegt (Wehner & Gehring)

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10. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 4 - 4

Die Normative Epoche
Stanley Hall (*1846 - †1924) 

Arnold Gesell (*1880 - †1961)

  • Normativer Ansatz: Messung des Verhaltens an einer grossen Anzahl Menschen → Mittelwerte
  • Hall gründete das erste psychologische Laboratorium der USA nach dem Vorbild von Wilhelm Wundt
  • Gesell kommunizierte Forschungsergebnisse an Eltern
  • Insbesondere Arnold Gesell folgte der Tradition von Rousseau. Er stellte Entwicklung als Reifungsprozess dar wobei der Einfluss der Umwelt eine eher untergeordnete Rolle spielt

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11.  Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 5 - 3

Die Test-Bewegung
Alfred Binet (*1857 - †1911)
Théodore Simon (*1873 - †1961)

  • Interesse daran, Kinder mit Lernschwierigkeiten zu identifizieren.
  • Entwickelten gemeinsam den ersten Intelligenztest (Binet-Simon-Test (1905))
  • Weiterentwicklung in Stanford-Binet-Test (1916, revidiert 1960)

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12. Anfänge der Entwicklungspsychologie als empirische Wissenschaft 6 - 2

Wilhelm Wundt (*1832 - †1920)

„Auf das frühere Kindesalter ist aber die experimentelle Methode so gut wie unanwendbar, und die Ergebnisse [...] sind [...] wohl als reine Zufallsresultate zu betrachten.

Aus diesen Gründen ist auch die zuweilen ausgesprochene Meinung, das Seelenleben des erwachsenen Menschen könne erst auf Grund einer Analyse der Kindesseele begriffen werden, irrig. Gerade das Gegenteil trifft zu.“


(Wundt, 1918: Grundriss der Psychologie, S. 24)

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