Didactique De La Grammaire at Université René Descartes (Paris V) | Flashcards & Summaries

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Lernmaterialien für Didactique de la Grammaire an der Université René Descartes (Paris V)

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TESTE DEIN WISSEN

Conservatrice 

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TESTE DEIN WISSEN

Assurer des bases "solides" car communes mais parfois incorrectes / incohérentes / insuffisantes.

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TESTE DEIN WISSEN

Contraintes externes auxquelles doit répondre le PE


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TESTE DEIN WISSEN
  • Descriptions linguistiques & ouvrages normatifs (parfois contradictoires entre eux) ;
  • Programmes scolaires ;
  • Autres prescriptions ministérielles, décrets, ...
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TESTE DEIN WISSEN

En cours de développement

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TESTE DEIN WISSEN
  • Différents stades de conceptualisation entre 5 et 18 ans.
  • Nécessite un apprentissage graduel qui en tienne compte.
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TESTE DEIN WISSEN

Quelle position adopter ?


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TESTE DEIN WISSEN
  • Conservatrice 
  • Intermédiaire 
  • Progressiste
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TESTE DEIN WISSEN

Progressiste

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TESTE DEIN WISSEN

Déstabiliser pour un mieux/plus juste, avec les inconvénients mentionnés auparavant.

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TESTE DEIN WISSEN

Contraintes internes auxquelles doit répondre le PE

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TESTE DEIN WISSEN
  • Esprit critique, envie et investissement personnels ;
  • Public concerné : il faut tenir compte de l'âge des élèves et de leurs connaissances effectives (question des prérequis) ;
  • Etablissement scolaire.
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TESTE DEIN WISSEN

Problème de la grammaire du Bon Usage (Grammaire linguistique)

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TESTE DEIN WISSEN
  • Nombreuses exceptions, car cas particuliers, etc.           
  • Règles qui ne décrivent pas toujours fidèlement les faits.
    1. Décalage, parfois, entre la norme et l’usage.
  • Discours inaccessibles en l’état pour l’élève
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TESTE DEIN WISSEN

Savoirs savants et transposition didactique

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TESTE DEIN WISSEN

Les savoirs savants (acquis à l'université) requièrent une transposition didactique (cf. Verret, Chevallard).

But :

  • Les rendre enseignables ;
  • Rendre leur acquisition possible.
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TESTE DEIN WISSEN

Problème majeur de la transposition didactique


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TESTE DEIN WISSEN
  • Présentation des savoirs comme des vérités fixes et définitives
    1. Si : nature ?
    2. Accord du participe passé…
  • Présentation d’une partie du savoir, de façon "fausse" :
    1. Les élèves ne partent de rien (il faut donc rapprocher des choses parfois fort éloignées et concevoir une progression adaptée)
    2. Les P.E. ont des antécédents quand ils entament l’enseignement
      • Présentation différente, en classe, des savoirs scientifiques
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TESTE DEIN WISSEN

Savoir critique vs savoir normatif

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TESTE DEIN WISSEN

Savoir de l’enseignant :

  • Normatif : grammaires de référence (ex : Bon Usage).
  • Critique : des cours dispensés à l’université et intérêt personnel.
  • Décalage important entre les deux types de savoir
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TESTE DEIN WISSEN

Intermédiaire


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TESTE DEIN WISSEN

Cela travaille en outre une autre compétence (savoir critiquer), accessoire et réservée aux classes supérieures.

Cette approche risque de déstabiliser ! (Insécurité)

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TESTE DEIN WISSEN

Subjectivité des contraintes externes :


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TESTE DEIN WISSEN

Les discours (2018-20/2016) diffèrent puisqu’ils sont un regard porté sur un objet.

Les contraintes externes sont le fruit d’une subjectivité érigée en norme.

  • Ministère
  • Rectorats
  • Établissements scolaires

 

=> Bilan : les contraintes externes ne doivent pas être une justification en soi, une justification suffisante.

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Beispielhafte Karteikarten für deinen Didactique de la Grammaire Kurs an der Université René Descartes (Paris V) - von Kommilitonen auf StudySmarter erstellt!

Q:

Conservatrice 

A:

Assurer des bases "solides" car communes mais parfois incorrectes / incohérentes / insuffisantes.

Q:

Contraintes externes auxquelles doit répondre le PE


A:
  • Descriptions linguistiques & ouvrages normatifs (parfois contradictoires entre eux) ;
  • Programmes scolaires ;
  • Autres prescriptions ministérielles, décrets, ...
Q:

En cours de développement

A:
  • Différents stades de conceptualisation entre 5 et 18 ans.
  • Nécessite un apprentissage graduel qui en tienne compte.
Q:

Quelle position adopter ?


A:
  • Conservatrice 
  • Intermédiaire 
  • Progressiste
Q:

Progressiste

A:

Déstabiliser pour un mieux/plus juste, avec les inconvénients mentionnés auparavant.

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Q:

Contraintes internes auxquelles doit répondre le PE

A:
  • Esprit critique, envie et investissement personnels ;
  • Public concerné : il faut tenir compte de l'âge des élèves et de leurs connaissances effectives (question des prérequis) ;
  • Etablissement scolaire.
Q:

Problème de la grammaire du Bon Usage (Grammaire linguistique)

A:
  • Nombreuses exceptions, car cas particuliers, etc.           
  • Règles qui ne décrivent pas toujours fidèlement les faits.
    1. Décalage, parfois, entre la norme et l’usage.
  • Discours inaccessibles en l’état pour l’élève
Q:

Savoirs savants et transposition didactique

A:

Les savoirs savants (acquis à l'université) requièrent une transposition didactique (cf. Verret, Chevallard).

But :

  • Les rendre enseignables ;
  • Rendre leur acquisition possible.
Q:

Problème majeur de la transposition didactique


A:
  • Présentation des savoirs comme des vérités fixes et définitives
    1. Si : nature ?
    2. Accord du participe passé…
  • Présentation d’une partie du savoir, de façon "fausse" :
    1. Les élèves ne partent de rien (il faut donc rapprocher des choses parfois fort éloignées et concevoir une progression adaptée)
    2. Les P.E. ont des antécédents quand ils entament l’enseignement
      • Présentation différente, en classe, des savoirs scientifiques
Q:

Savoir critique vs savoir normatif

A:

Savoir de l’enseignant :

  • Normatif : grammaires de référence (ex : Bon Usage).
  • Critique : des cours dispensés à l’université et intérêt personnel.
  • Décalage important entre les deux types de savoir
Q:

Intermédiaire


A:

Cela travaille en outre une autre compétence (savoir critiquer), accessoire et réservée aux classes supérieures.

Cette approche risque de déstabiliser ! (Insécurité)

Q:

Subjectivité des contraintes externes :


A:

Les discours (2018-20/2016) diffèrent puisqu’ils sont un regard porté sur un objet.

Les contraintes externes sont le fruit d’une subjectivité érigée en norme.

  • Ministère
  • Rectorats
  • Établissements scolaires

 

=> Bilan : les contraintes externes ne doivent pas être une justification en soi, une justification suffisante.

Didactique de la Grammaire

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