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Was zeigt die Empirik im Bereich Lehrerwissen und -kompetenz?

fühlen sich schlecht vorbereitet auf lernschwache SchülerInnen oder LRS, Dyskalkulie, v.a. Probleme im Fachwissen und fachdidaktischem Wissen

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Komponenten des Lehrerwissens nach Shulman

PK, PCK, CK

lernpsychologisches, organisatorisches, bildungshistorisches, curriculares und Forschungswissen (substantive und syntactic)

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Bereiche des sonderpädagogischen Wissens und Handeln

Unterricht, Diagnostik, Intervention, Evaluation -voneinander abhängig

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Schritte des sonderpädagogischen Handelns

regelmäßige Beobachtung und Überprüfung Kind(-er)

Diagnostik: Probleme und Teilprobleme (proximal, distal, erschwerende Bedingungen)

Intervention: Konzeption und Durchführung (auch im Unterricht)

Evaluation: Erfolg prüfen

Beenden/Fortführen der Interventionen bzw. erneute Diagnostik

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proximale Probleme

die Kognition betreffend z.B. Arbeitsgedächtnis ("Nähe zur Körpermitte")

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distale Probleme

"weiter von der Körpermitte entfernt" (hier unabhängig von der Kognition) z.B: wenig Förderung, Interventionen, komorbide Störung

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Kriterien geeigneter/guter Fachliteratur

Impact factor

peer review

Zitation

Eintrag im web of science

Datenbanken auf Lehrstuhl homepage

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Ätiologie

Beschäftigungen mit den Ursachen für die Entstehung einer Krankheit

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Medizinisches Paradigma

genetische und nicht-genetisch-biologische Faktoren beeinflussen den Hirnreifungsprozess und können v.a. in kritischen Phasen zu allgemeiner Intelligenzminderung oder Störung einzelner Bereiche führen (umschriebene Entwicklungsstörungen)

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Paradigma

exemplarische breite Anerkennung findende Muster, Theorien, Denkweisen

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Stereotype Threat Effekt

Leistungen werden aufgrund sozial-gesellschaftlicher Stereotypien beeinflusst ("Frauen können kein Mathe"->tatsächlich schlechtere Leistungen)

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Grundprinzip der Lehrerkompetenz und -wissen

Knowing -> Doing

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