sm1 Lernen at Universität zu Köln

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Was zeigt die Empirik im Bereich Lehrerwissen und -kompetenz?

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Komponenten des Lehrerwissens nach Shulman

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Bereiche des sonderpädagogischen Wissens und Handeln

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Ätiologie

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Medizinisches Paradigma

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Grundprinzip der Lehrerkompetenz und -wissen

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sm1 Lernen

Was zeigt die Empirik im Bereich Lehrerwissen und -kompetenz?

fühlen sich schlecht vorbereitet auf lernschwache SchülerInnen oder LRS, Dyskalkulie, v.a. Probleme im Fachwissen und fachdidaktischem Wissen

sm1 Lernen

Komponenten des Lehrerwissens nach Shulman

PK, PCK, CK

lernpsychologisches, organisatorisches, bildungshistorisches, curriculares und Forschungswissen (substantive und syntactic)

sm1 Lernen

Bereiche des sonderpädagogischen Wissens und Handeln

Unterricht, Diagnostik, Intervention, Evaluation -voneinander abhängig

sm1 Lernen

Schritte des sonderpädagogischen Handelns

regelmäßige Beobachtung und Überprüfung Kind(-er)

Diagnostik: Probleme und Teilprobleme (proximal, distal, erschwerende Bedingungen)

Intervention: Konzeption und Durchführung (auch im Unterricht) 

Evaluation: Erfolg prüfen 

Beenden/Fortführen der Interventionen bzw. erneute Diagnostik

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proximale Probleme

die Kognition betreffend z.B. Arbeitsgedächtnis ("Nähe zur Körpermitte")

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distale Probleme

"weiter von der Körpermitte entfernt" (hier unabhängig von der Kognition) z.B: wenig Förderung, Interventionen, komorbide Störung

sm1 Lernen

Kriterien geeigneter/guter Fachliteratur

Impact factor

peer review

Zitation

Eintrag im web of science

Datenbanken auf Lehrstuhl homepage

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Ätiologie

Beschäftigungen mit den Ursachen für die Entstehung einer Krankheit

sm1 Lernen

Medizinisches Paradigma

genetische und nicht-genetisch-biologische Faktoren beeinflussen den Hirnreifungsprozess und können v.a. in kritischen Phasen zu allgemeiner Intelligenzminderung oder Störung einzelner Bereiche führen (umschriebene Entwicklungsstörungen)

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Paradigma

exemplarische breite Anerkennung findende Muster, Theorien, Denkweisen

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Stereotype Threat Effekt

Leistungen werden aufgrund sozial-gesellschaftlicher Stereotypien beeinflusst ("Frauen können kein Mathe"->tatsächlich schlechtere Leistungen)

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Grundprinzip der Lehrerkompetenz und -wissen

Knowing -> Doing

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