Dia at Universität Würzburg

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Psychologische Diagnostik (PD)

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Pädagogisch-psychologische-Diagnostik (PPD)

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Rahmenbedingungen PPD

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Arten der Diagnostik

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Ziele der Diagnostik

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Diagnostische Strategien

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Modelle der Diagnostik

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Diagnostischer Prozess (Jäger)

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Diagnostischer Prozess (Lukesch)

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Evaluation =

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Arten der Diagnostik

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Optimierung des Unterrichts & des Lernen 

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Exemplary flashcards for Dia at the Universität Würzburg on StudySmarter:

Dia

Psychologische Diagnostik (PD)

  • systematisch gesammelte & aufbereitete Infos um Entscheidungen & Handlungen zu begründen
  • Prozesscharakter
  • Ziel: Urteilsbildung über Merkmalsträger

Dia

Pädagogisch-psychologische-Diagnostik (PPD)

PD in pädagogischen Kontexten

Dia

Rahmenbedingungen PPD

  • rechtliche "
  • methodische "
    - diagnostische Erhebungs- & Auswertungsverfahren, Hintergrundwissen, methodische Kompetenz
  • Spannungsfeld zw. individuellen & gesellschaftlichen Nutze

Dia

Arten der Diagnostik

  • institutionelle Diagnostik (wiederholt gleiche Fragestellung; Routinemethoden)
  • individuelle Diagnostik (individuelle Planung des diagnostischen Prozesses; unterschiedliche Fragestellungen)

Dia

Ziele der Diagnostik

Selektionsdiagnostik:
(kalte, anonyme Auswahl aufgrund einzelnen Kriteriums)

  • Personenselektion:
    Auswahl von Personen
  • Bedingungsselektion:
    erhobene Merkmal genutzt um geeignete Bedingungen für Merkmalsträger auszusuchen 

Modifikationsdiagnostik:

(finden geeigneter Maßnahmen um bei Merkmalsträgern Verhaltensänderung herbeizuführen  --> strebt bestmögliche für Menschen an)

  • Verhaltensmodifikation: Person
  • Bedingungsmodifikation:
    äußere Bedingungen

Dia

Diagnostische Strategien

Statusdiagnostik:

  • einmaliges Erfassen eines Zustandes
  • Annahme von zeitlich überdauernden Eigenschaften (--> Selektionsdiagnostik)

Prozessdiagnostik:

  • diagnostizieren von Veränderungen (--> Modifikationsdiagnostik)

Normorientierte Diagnostik:

  • Vgl. individuellen Ergebnisses mit repräsentativeren Vergleichsstichprobe

Kriterienorientierte Diagnostik:

  • Vgl. individuellen Ergebnisses mit sachlich definierten Kriterium

Dia

Modelle der Diagnostik

Eigenschaftsdiagnostik:

  • Menschen durch Reihe von Eigenschaften charakterisieren 
  • Eigenschaftstheorie: Eigenschaften führen in unterschid. Situationen zu ähnlichen Erleben & Verhalten 
  • Kenntnis von Eigenschaften --> Vorhersagbarkeit von künftigen Erleben & Verhalten 
  • Messen der Eigenschaften durch Indikatoren 

Verhaltensdiagnostik:

  • Verhaltenstheorie: Grunde zur Vorhersage zukünftigen Verhaltens ist vergangenes Verhalten 
  • wichtigste Methode: systematische Beobachtungen

Dia

Diagnostischer Prozess (Jäger)

1. Fragestellung & Präzisierung

2. Hypothesen

3. Gewinn diagnostische Daten

4. diagnostische Urteilsbildung

5. Urteil & Gutachten

Dia

Diagnostischer Prozess (Lukesch)

1. Problem 

2. Fragestellung

3. Hypothesenbildung

4. Methodenauswahl

5. Hypothesenprüfung

6. diagnostisches Urteil

Dia

Evaluation =

Bewertung des Erfolgs von Maßnahmen, Programmen, Materialien oder Bildungssystemen 


  • summative E.: abschließende Ergebnisfeststellung
  • formative E.:
    prozessbegleitend

Dia

Arten der Diagnostik

Statusdiagnostik:

  • Erfassung Relativ stabiler Personenmerkmale

Prozessdiagnostik:

  • Erfassung von Verläufen & Veränderungen bei modifizierbaren Merkmalen

Modifikationsdiagnostik:

  • erzieherische Beeinflussung von Schülern

Selektionsdiagnostik:

  • bestimmte Personen werden für eine Maßnahme ausgewählt,(insbesondere wenn Maßnahme eingeschränkt verfügbar ist)

Förderdiagnostik


Dia

Optimierung des Unterrichts & des Lernen 

--> zentrales Ziel der Diagnostik in der Schule


Makroadaptionen:

  • lang- & mittelfristige Anpassungsleistungen (z.B. Zuweisung der Schüler zu vorgegebenen
    Unterrichtsmaßnahmen oder -formen aufgrund von relativ stabilen Personenmerkmalen)

Mikroadaptionen:

  • kurzfristige Anpassungen (z.B. Einschieben einer zusätzlichen Erklärung, Aufgabenstellung oder Übungsgelegenheit)


Präinstruktionale Entscheidungen:

  • werden vor Beginn des Unterrichts getroffen

Interaktive Entscheidungen:

  • während des Unterrichts

Postinstruktionale Entscheidungen:

  • nach Abschluss des Unterrichts


Diagnostik zur Ermittlung der Lernvoraussetzungen:

  • Diagnosen zur Auswahl geeigneter Unterrichtsmaßnahmen bzw. zur Anpassung an Lernvoraussetzungen

Diagnostik zur Überwachung des Lernfortschritts: 

  • Steuerung des Unterrichts durch fortlaufende Diagnosen

Diagnostik zur Abklärung von Lernschwierigkeiten:

(Lernschwierigkeiten resultieren aus unzureichender Passung von Lernvoraussetzungen & Lernschwierigkeiten)

Diagnostik zur Bewertung von Lernprozessen:

  • Am Ender der Lernphase -> diagnostische Urteilsbildung


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