Dia at Universität Würzburg

• systematisch gesammelte & aufbereitete Infos um Entscheidungen & Handlungen zu begründen
• Prozesscharakter
• Ziel: Urteilsbildung über Merkmalsträger

PD in pädagogischen Kontexten

• rechtliche "
• methodische "
  - diagnostische Erhebungs- & Auswertungsverfahren, Hintergrundwissen, methodische Kompetenz
• Spannungsfeld zw. individuellen & gesellschaftlichen Nutze

• institutionelle Diagnostik (wiederholt gleiche Fragestellung; Routinemethoden)
• individuelle Diagnostik (individuelle Planung des diagnostischen Prozesses; unterschiedliche Fragestellungen)

Selektionsdiagnostik:
(kalte, anonyme Auswahl aufgrund einzelnen Kriteriums)

• Personenselektion:
  Auswahl von Personen
• Bedingungsselektion:
  erhobene Merkmal genutzt um geeignete Bedingungen für Merkmalsträger auszusuchen 

Modifikationsdiagnostik:

(finden geeigneter Maßnahmen um bei Merkmalsträgern Verhaltensänderung herbeizuführen  --> strebt bestmögliche für Menschen an)

• Verhaltensmodifikation: Person
• Bedingungsmodifikation:
  äußere Bedingungen

Statusdiagnostik:

• einmaliges Erfassen eines Zustandes
• Annahme von zeitlich überdauernden Eigenschaften (--> Selektionsdiagnostik)

Prozessdiagnostik:

• diagnostizieren von Veränderungen (--> Modifikationsdiagnostik)

Normorientierte Diagnostik:

• Vgl. individuellen Ergebnisses mit repräsentativeren Vergleichsstichprobe

Kriterienorientierte Diagnostik:

• Vgl. individuellen Ergebnisses mit sachlich definierten Kriterium

Eigenschaftsdiagnostik:

• Menschen durch Reihe von Eigenschaften charakterisieren 
• Eigenschaftstheorie: Eigenschaften führen in unterschid. Situationen zu ähnlichen Erleben & Verhalten 
• Kenntnis von Eigenschaften --> Vorhersagbarkeit von künftigen Erleben & Verhalten 
• Messen der Eigenschaften durch Indikatoren 

Verhaltensdiagnostik:

• Verhaltenstheorie: Grunde zur Vorhersage zukünftigen Verhaltens ist vergangenes Verhalten 
• wichtigste Methode: systematische Beobachtungen

1. Fragestellung & Präzisierung

2. Hypothesen

3. Gewinn diagnostische Daten

4. diagnostische Urteilsbildung

5. Urteil & Gutachten

1. Problem 

2. Fragestellung

3. Hypothesenbildung

4. Methodenauswahl

5. Hypothesenprüfung

6. diagnostisches Urteil

Bewertung des Erfolgs von Maßnahmen, Programmen, Materialien oder Bildungssystemen 

• summative E.: abschließende Ergebnisfeststellung
• formative E.:
  prozessbegleitend

Statusdiagnostik:

• Erfassung Relativ stabiler Personenmerkmale

Prozessdiagnostik:

• Erfassung von Verläufen & Veränderungen bei modifizierbaren Merkmalen

Modifikationsdiagnostik:

• erzieherische Beeinflussung von Schülern

Selektionsdiagnostik:

• bestimmte Personen werden für eine Maßnahme ausgewählt,(insbesondere wenn Maßnahme eingeschränkt verfügbar ist)

Förderdiagnostik

--> zentrales Ziel der Diagnostik in der Schule

Makroadaptionen:

• lang- & mittelfristige Anpassungsleistungen (z.B. Zuweisung der Schüler zu vorgegebenen
  Unterrichtsmaßnahmen oder -formen aufgrund von relativ stabilen Personenmerkmalen)

Mikroadaptionen:

• kurzfristige Anpassungen (z.B. Einschieben einer zusätzlichen Erklärung, Aufgabenstellung oder Übungsgelegenheit)

Präinstruktionale Entscheidungen:

• werden vor Beginn des Unterrichts getroffen

Interaktive Entscheidungen:

• während des Unterrichts

Postinstruktionale Entscheidungen:

• nach Abschluss des Unterrichts

Diagnostik zur Ermittlung der Lernvoraussetzungen:

• Diagnosen zur Auswahl geeigneter Unterrichtsmaßnahmen bzw. zur Anpassung an Lernvoraussetzungen

Diagnostik zur Überwachung des Lernfortschritts: 

• Steuerung des Unterrichts durch fortlaufende Diagnosen

Diagnostik zur Abklärung von Lernschwierigkeiten:

(Lernschwierigkeiten resultieren aus unzureichender Passung von Lernvoraussetzungen & Lernschwierigkeiten)

Diagnostik zur Bewertung von Lernprozessen:

• Am Ender der Lernphase -> diagnostische Urteilsbildung