Fachdidaktik Chemie at Universität Rostock

Fachwissen: Vermittlung von Fachkenntnissen und Einordnung

--> chemische Phänomene, Begriffe, Gesetzmäßigkeiten, Basiskonzepte kennen, lernen und zuordnen

Erkenntnisgewinnung: problemorientierter Unterricht

--> experimentelle und andere Untersuchungsmethoden, sowie Modelle nutzen

Kommunikation: Informationen beschaffen und bewerten

--> Informationen sach- und fachbezogen erschließen und austauschen

Bewertung: Alltagsbezug und Allgemeinbildung

--> chemische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen und bewerten

Inhaltsdimension: 

-Fachwissen

Handlungsdimension:

- Erkenntnisgewinnung

- Kommunikation

- Bewertung

AN1: Reproduktion --> 30-40%

AN2: Reorganisation --> 45-50%

AN3: Transfer/ problemlösendes Denken --> 10-15%

Allgemeinbildung ist die Fähigkeit zur Selbstbestimmung, zur Mitbestimmung und zur Solidarität. Klafki fordert das Prinzip der Exemplarität in Bezug auf die Alltags- und Lebensweltbedeutung.

Aktuelle Schlüsselprobleme der Gesellschaft sollen angesprochen und behandelt werden.

Selbstbestimmung:

- welche Produkte wähle ich warum für den Alltag

- wie verhalte ich mich warum im Alltag

Mitbestimmung:

- politische Verantwortung bei einer Wahl umsetzen

Chemieunterricht muss allgemeine Bildungsziele verfolgen, die nur der Chemieunterricht liefern bzw. unterstützen kann.

Themen und Inhalte, die zur Allgemeinbildung beitragen, werden unterrichtet.

--> Lernen mit Kopf, Herz und Hand

kognitiv: erkenntnismäßig, die Erkenntnis betreffend

affektiv: nach psychischen Gesetzen ablaufende Bewegungen

psychomotorisch: Gemütsbewegung; das Gefühlsleben betreffend

Wissen (Reproduktion) --> AN1

Verstehen (Umformung) --> AN2

Anwenden (Übertragung) --> AN2

Analyse (Zerlegung) --> AN2

Synthese (Kombinieren) --> AN2/AN3

Bewertung --> AN3

kognitiv:

- eigenständiges Denken der Schüler

- Charakter von Elementfamilien erkennen

affektiv:

- Motivation schwächerer Schüler

psychomotorisch:

- Experimente durchführen

- selbstständige Strukturierung des Unterrichts durch die Schüler

--> Die geistige Entwicklung vollzieht sich inn einem ständigen Äquiliberationsprozess zwischen Assimilation und Akkomodation der kognitiven Schemata

Adaption:

- Anpassung des Geistes in entsprechender Entwicklungshöhe an Umwelt

Assimilation:

- Anpassung der Element der Umwelt an vorhandene Strukturen des Organismus vor allem auch kognitive Schemata

Akkomodation:

- modifizierte Anpassung  von Organismen und kognitiven Schemata an Eigenschaften der Umwelt

senso-motorische Phase:

--> 0-2 Jahre

- Übung/ Wiederholung von Reflexen und Reaktion

- Koordination von Seh-Greif-Schemata

präoperationale Phase:

--> 2-7 Jahre

- kindlich-realistisches Denken

- durch Sprache Erschließung des Verständigungssystems

konkret-operationale Phase:

--> 7-12 Jahre

- Entwicklung des Invarianzbegriffs und des reversiblen Denkens

- Beschränkung auf konkrete Handlungen

formal-operationale Phase:

--> ab 12 Jahre 

- Loslösen des Denkens von konkreten Inhalten

- Fähigkeit zur Hypothesenbildung