Fachdidaktik at Universität Regensburg

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Unterschied Fachdidaktik und Didaktik

Fachdidaktik: beschäftigt sich mit den Fragen zu Bildung und Erziehung in Verbindung mit dem Schulsport und Sportunterricht

Didaktik: fähigkeit zu Unterrichten ( Fachkompetenz )

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Didaktische Dreieck

Zusammenhang und Wechselwirkung zwischen Lehrer Schüler und Stoff

Lehrer -> Stoff: operationale Transformation

Lehrer → Schüler: modellieren, visualisieren, methodisieren

Schüler → Stoff: Selbstaneignung

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didaktische Begriffe

Erziehung: geplante, beabsichtigte und zielorientierte Wechselwirkung zwischen Heranwachsenden und Erwachsenen (Interaktion )

→ Verselbstständigung

Bildung: Lebenslanger Lernprozess

Ziel: Selbstverwirklichung, Selbstverwaltung, soziale Normen und Werte, gesellschaftliche Mündigkeit

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Erziehungs- und Bildungsauftrag im Allgemeinen

individuelle Fähigkeit fördern

soziale Verantwortung

ethisches Handeln und Urteilen

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Klafki Modell

bildungstheoretisches Modell

→ nicht praxisorientiert

=> daraus entwickelt sich ein Kritisch- konstruktives Modell

-> Allgemeinbildung mit 3 Fähigkeiten :

- Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität + Praxisbezug

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Didaktische Modell

Ausbildungsmittel, welches unter didaktisch- methodischen Gesichtspunkten eine strukturiertes Wissenserwerb ermöglicht

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Berliner Modell Paul Heimann

Leitidee: Emanzipation

Ziel: Qualifikation und Sozialisation

2 Bedingungsfaktoren: Anthropologische - psychologische Voraussetzungen und personale sozio- kulturelle Voraussetzungen

4 Beziehungsfaktoren: Ziel/ Absicht, Inhalt/ Thema, Medien/ Mittel und Methoden/wege

→ Kenntnis- und Wissenserwerb

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Hamburger Modell Wolfgang Schulz

Didaktik als Theorie des Unterrichts mit all ihren Bedingenden Faktoren (Interaktion)

- Schüler sollen über sich selbst verfügen

- Weg von Lehrerzentrierung

-> alle Beteiligten sollen mitwirken

→ Interaktion als Teil des Unterrichts

-> didaktisches Handeln: analysieren, planen, beurteilen, beraten, verwalten, kooperatives Handeln

Basis: Kompetenzvermittlung, Sachinhalt, interaktion und thematische Aspekte, gesamtmodell der Bestimmung, Begründung und revidierung der Unterrichtsplanung, analyse und realisation

1. Perspektiveplanung, 2. Umrissplanung ( Unterrichtsziel / Intention und Thema, Ausgangslage, Vermittlungsvariablen/ Methoden - Medien - Mittel, Erfolgskontrolle), 3. Prozessplanung und 4. Planungskorrektur

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Was fordert das Hamburger Modell ?

Legalisierung und Lernchancen

mehr Beteiligung der SuS

individuelle Förderung

Fördert Autonomie

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Lenzielorientierter Unterricht

ist ein Konzept, bei dem zuerst die Lernziele ausgewählt werden und dann die Medien, Methoden und Inhalte

→ Verhalten soll verändert werden

horizontal: Reproduktion, Reorganisation und Transfer und Problemlösen

Vertikal: Sammeln, Beschreiben, Ordnen und Entscheiden

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Handlungsorientierter Unterricht

- > Aufgabenorientiert

-> Handlungskompetenz und Selbstätigkeit

→ Handelbares Erkunden, Eigenaktivität und geistige Aktivität

- Ganzheitlich

- Schüleraktivität

- Handlungsproduktivität

- Schülerinteressen

- Mitgestaltung bei der Planung

- Kopf- und Handarbeit

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Didaktische Prinzipien

Vorgaben zur Planung und Gestaltung

Unterrichtsprinzipien sind Vorgaben über die Gestaltung von Erziehung und Unterricht

Voraussetzung; Realitätsnah, Werteorientiert, Angstfrei

1. Motivation

2. Veranschaulichung

3. Aktivierung

4. Differenzierung

5. Erfolgsbestätigung

6. Erfolgssicherung

7. Schülerorientiert

8. Strukturierung

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