Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens" at Universität Jena

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Emotionen als . . 

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Emotionen als Oberbegriff für . . .

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Nenne die drei Klassifikationen lernrelevanter Emotionen

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Was sind Emotionen in Bezug auf Lernleistungen?

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Wodurch entsteht Prüfungsangst?

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wie verhalten sich negative Emotionen ab Schuleintritt?

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Wie verhalten sich positive Emotionen ab Schuleintritt?

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Worin unterscheiden sich "gelangweit sein" und "genervt sein"?

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Welche 5 Komponenten spielen bei Prüfungsangst sowie bei Lernfreude eine Rolle?

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Ursachen von Emotionen im Lern und Leistungskontext nachder Appraisal-Theorie:

Appraisals bedeutet . . .

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Die spezifische Konstellation von Appraisel defniert dieArt der Emotion

Zeige dies am Beispiel ÄRGER und ANGST

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Perkuns Kontroll-Wert Ansatz zu Leistungsemotion
Appraisal-Dimensionen "Kontrolle" und "Wert" bedeutsam für Leistungsemotion:

subjektive Kontrolle über lern- und leistungsbezogene Aktivitäten und Leistungergebnisse beziehen sich auf:

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Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Emotionen als . . 
. . . situativer momentaner Zustand (state)

. . . dispositionelle Reaktionstendenz (trait)

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Emotionen als Oberbegriff für . . .
Affekt (heftige, kurzzeitige Emotion)

Gefühl (subjektiver Aspekt der Emotion)

Stimmung (schwache, lang anhaltende Emotion)

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Nenne die drei Klassifikationen lernrelevanter Emotionen
Valenz: positiv vs. negativ

zeitlicher Bezug: vergangenheitsbezogen vs. zukunftsbezogen

Art der Energetisierung: aktivierend vs. deaktivierend

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Was sind Emotionen in Bezug auf Lernleistungen?
Sie sind zentrale Prädiktoren

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Wodurch entsteht Prüfungsangst?
ungünstiges Fähigkeitsselbstbild

unklare Prüfungsanforderungen

ausgeprägte Misserfolgserwartungen

hoher subjektiver Stellenwert der Prüfungsergebnisse

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

wie verhalten sich negative Emotionen ab Schuleintritt?
durchschnittliches Ausmaß negativer Emotionen steigt im Laufe der schulzeit

=> Prüfungsangst steigtvorallem im Grudschulalter starkan und und bleibt dann etwa konstant

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Wie verhalten sich positive Emotionen ab Schuleintritt?
durschnittlihes Ausmaß an positiven Emotionen sinkt im Laue der Schulzeit

= Lernfreudesinkt nach Einschulungund noch in der Sekundarstufe kontinuierlich ab - Stabilisierung ab 8. Klassenstufe

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Worin unterscheiden sich "gelangweit sein" und "genervt sein"?
in ihrer Valenz
in ihrem zeitlichen Bezug
in ihrer Art der Entgetinisierung

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Welche 5 Komponenten spielen bei Prüfungsangst sowie bei Lernfreude eine Rolle?
1. affektive Komponente

2. expressive Komponente

3. physiologische Komponente

4. kognitive Komponente

5. motivationale Komponente

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Ursachen von Emotionen im Lern und Leistungskontext nachder Appraisal-Theorie:

Appraisals bedeutet . . .
. . . die kognitiven Bewertungspozesse von Situationen, Tätigkeiten oder der eigenen Person

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Die spezifische Konstellation von Appraisel defniert dieArt der Emotion

Zeige dies am Beispiel ÄRGER und ANGST
ÄRGER: Situation, in der man denkt, dass etwas persönliche Bedeutsames, Negatives eingetreten ist, was vermeidbargewesen wäre -> Kontrolle möglich

ANGST: Wennetwas negatives, persönlich relevantes mit gewisser Warscheinlichkeit auftreten kann, man aber ur über wenige Ressourcen verfügt um es abzuwenden -> Kontrolle nicht möglch

Emotionen - "Pädagogische Psychologie des Lehrens und des Lernens"

Perkuns Kontroll-Wert Ansatz zu Leistungsemotion
Appraisal-Dimensionen "Kontrolle" und "Wert" bedeutsam für Leistungsemotion:

subjektive Kontrolle über lern- und leistungsbezogene Aktivitäten und Leistungergebnisse beziehen sich auf:
zukunftsgerichtete Kausalerwatungen (Wenn ich mich anstrenge schaffe ich die Prüfung)

aktualle Kontrollwahrnehmung (Ich verstehe die Aufgabe nicht und kann sie nicht bearbeiten)

rückblickende Kausalattributionnen von Erfolgen und Misserfolgen (Ich bin durchgefallen, weil ich mich nicht genug angestrengt habe)

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