Lernmaterialien für Grundlagen der Unterrichtsmethodik an der Universität Hildesheim

für den Transfer

• Zusammen wirksamer, dabei prozessbezogenes Feedback wirksamer als ergebnisbezogenes

• Kognitive Fertigkeiten nehmen zu, v.a. Geschwindigkeit, aber immer weniger (Potenzfunktion) bis Leistungsobergrenze 
• Auch Plateaus möglich, die nur durch Strategiewechsel überwunden werden, bzw. Sogar Leistungseinbußen bei Umstellung 

Soziokultureller Ansatz

• „Cooperative learning“: Aufgaben in Gruppe lösen, wie man es auch alleine tu würde, aber sich gegenseitig unterstützen 
• „Collaborative learning“: gemeinsam Probleme lösen und dadurch gemeinsames Verständnis der Aufgabe erarbeiten 

• Vorwwissen
• Fähigkeiten im wissenschaftlichen Denken bzw. Forschen

• Wenn keine Antowrt kommt, fragen, ob Lernender es weiß, dann Feedback und Antwort geben, dann ggf. Jemand anderen dran nehmen 

Mechanismen und Befunde, die für Vorteile von immediate (=so früh wie technisch möglich) bzw. Delayed sprechen; Integration: delayed gut für Transfer sowie Begriffsbildung und bei leichten Aufgaben, immediate für Fertigkeiten, vor allem kurzfristig, und bei schweren Aufgaben 

• hat positive Auswirkungen auf Menge (z.B. Länge, Anzahl unaufgeforderter, von schwächeren Schülern) und Qualität (z.B. spekulative, Vergleiche mit Äußerungen  anderer Schüler, Schlussfolgerungen) der Antworten; oft mehr Aufmerksamkeit und Lernerfolg, da bessere Beiträge 

• „Where am I going?“ (Ziel: „feed up“)
• „How am I going?“ (Fortschritt: „Feed back“)
• „Where to next?“ (Verbesserungshinweise: „feed forward“)